再论教育管理学的研究对象.pdfVIP

2003年 3月 东南大学学报 (哲学社会科学版) V01．2003 第 5卷第 2期 JournalofSoutheastUniversity (PhilosophyandSocialScience) V01．5 No．2 再论教育管理学的研究对象 杨天平 (浙江师范大学 教育科学与技术学院 ，浙江 金华 321004) [关键词]教育管理学 ；研 究对象 ；发展；多样化 [摘 要]以后现代教育管理 的眼光来重新审视教育管理学 的研 究对象 ，它是一个融研 究 内容 、研究 目的于一体 的 日趋衍变繁富的长时段大空间的概念 。不 同国家 民族 、不 同时代 文化 、不 同教育管理 流派 ，具有不 同的学科对象观 ，演绎 出各各不 同的教育管理学版本 。 [中图分类号]G4o—o58 [文献标识码]A [文章编号]1671—511X(2003)02—0122—04 关于教 育管理学 的研 究对象 问题 ，2002年笔者 曾发 学 的研究也产生 了深刻 的影响，它直接动摇 了长期 以来 表过一些看法 口]，但现在看来 ，觉得有必要作进 一步的探 一 直被奉为经典 的以教育管理效率 、组织 、结构 、功能 、行 讨和追 问，因为一个对 象 的构建并不是通过某种开创性 为、过程或现 象 、本质 、规律 、原理 、原则等作为其学科对 的理论行为就能够一劳永逸地予 以解决 的 问题 ，相反 ，它 象 的理论根基 ，从而使其开始 以另类 的方式来 思考和探 是一项 费时耗神艰苦细致 的工作 ，只能通过一系列细 小 索学科 自身 的研 究对象 。 的矫正修补甚至否弃重构等活动来加 以完成和完善 。奥 地利逻辑哲学家路德维希 ·维特根斯坦 (LudwigWittgen- 一 、 教育管理学的研究对象 stein)讲过 ，透识一个深层且棘手 的 问题 ，最为关键 的办 是一个长时段大空间的概念 法是 “开始 以一种新 的方式来 思考 ，这一变化具有着决定 性 的意义 ，打个 比方说 ，这就象从炼金术的思维方式过渡 毋庸置疑 ，教 育管理学是研 究教 育管理 的科学 。这 到化学 的思维方式一样 ”，[2 而 当一种 思维方式能够把 里 的教育管理可 以从静态层面表述为包括物质形态和精 在社会上不引人注 目的现象建构成科学对 象 ，或者能从 神形态的教 育管理现 象或事实 ，也可 以从动态角度表述 一 个意想不到的新视角重新审视某个在社会上备受瞩 目 为包含理论形 态和实践形态 的教育管理活动或过程 ，还 的话题时 ，它 的力量就会 凸现 。联系到教 育管理学 的学科 可 以借用其他学科 的术语从宏观与微观及动态与静态 的 思境 ，一如法 国学者皮埃尔 ·布迪 厄 (PierreBourdieu)在 结合上表述为教育管理系统 ，并可以从 目的与手段 、原 因 谈 到社会科学 的研 究对 象时所说 ，目前它也正经历着这 与结果 、过程与效果 的结合上表述为教 育管理 的现 象与 样一种 思维方式 的转换 。自20世纪 70年代开始 ，欧美大 本质或是教 育管理 的活动与规律 以及教育管理 的组织与 陆渐次兴起一股后现代思潮 ，其矛头直指传统封 闭简单 行为、资源与效率 、文化与环境 、职能与过程 、模式与方 僵化的思维方式 ，志在进行一场 “哥 白尼式 的转变”而代 法 、原理与原则等 。无论 哪种表述 ，除 了其着眼点和语词 之以怀疑 、反叛和否定为特征的所谓后现代 思维 。在人文 形式有所不 同外 ，其 内涵与外延都包含或 同一于 “教育管 社会科学领域 ，正统 的人文社会现 象作为研 究对 象的地 理 ”这个概念 。也就是说 ，作为一门科学的教育管理学 ，是 位受到质疑和挑 战 ，而诸如 “情 绪 、情感 、直觉 、反应 、沉 以教育管理 的整体为其研究对象，它追求 的是从整体