不同年级学生数学内隐态度的特点Ξ.pdfVIP

第 28 卷 心理学探新 2008 年 总第 105 期 PSYCHOLOGICAL EXPLORATION 第 1 期 不同年级学生数学内隐态度的特点 1 2 1 杨海波 ,李梦丽 , 白学军 ( 1. 天津师范大学 心理与行为研究院 ,天津 300074 ;2 . 天津师范大学 教育学院 ,天津 300387) 摘 　要 :采用 GNAT 实验范式 , 以小学四年级 、初一和高一学生为被试 ,探讨了中小学生数学内 隐态度的年级差异 。结果发现 ,小四、初一和高一学生的数学内隐态度存在显著差异 ;男生和女生 的数学内隐态度差异不显著 。表明数学内隐态度存在年级差异但不存在性别差异 。 关键词 : 内隐态度 ;数学内隐态度 ; 中小学生 ( ) 中图分类号 :B842 . 5 　　　文献标识码 :A 　　　文章编号 :1003 - 5184 2008 01 - 0059 - 04 1 　问题的提出 隐态度特点 ,对于提高教学效能、促进学习效能有着 学习主要包含两类心理活动 ,一类是认识过程 重要作用 。 本身 ,如感觉 、知觉 、思维等 ; 另一类是学习积极性 , 数学是一门基础性学科 ,其知识基础和思维方 如态度 、动机 、意志等[ 1] 。前者起着加工和处理信息 式对其他学科的学习有至关重要的作用 。而数学态 的作用 ,后者起到推动信息的加工处理 、加快新旧知 度直接影响着数学学习效果 。研究发现 ,数学学习 识结合的作用 ,是学习的动力因素 。学习态度属于 态度和学习策略对成绩有较大的影响 ,学习态度是 学习定向系统 ,积极的学习态度有利于激起学习热 导致学习成绩分化的主要原因之一[9 ] 。基于此 ,研 情 ,是学习的最佳动力[2 ] 。 究采用 GNAT ( GoNo - go Association Test ) 实验范 研究表明 ,个体的行为和心理受两种态度的影 式[ 11] , 以不同年级学生为被试 ,探讨数学内隐学习 响 ,一种是外显态度 ,另一种是内隐态度 。内隐态度 态度的年级差异 。由于 GNAT 范式考察的是 目标类 是指过去的经验和已有态度积淀下的一种无意识痕 别与属性类别之间的联结强度 , 同时又吸收了信号 迹 ,个体在意识水平无法觉知这种痕迹及其影响 ,但 检测论的思想 ,因此比较适合研究学科学习的内隐 它又潜在地影响个体对社会对象的认知 、行为和情 态度[ 13 ] 。研究假设 ,不同年级学生的数学内隐态度 [3 ] 感取向 。Banaj i 认为 ,包括 内隐态度在 内的内隐 不存在显著差异 ; 男生与女生的数学内隐态度不存