《学会感恩、热爱劳动家政课程的开发与研究》课题结题报告.pdfVIP

《学会感恩、热爱劳动家政课程的开发与研究》课题结题报告 上海市沙田学校 　　 　　一、课题研究背景、目的和意义 　　当前，贯彻和落实素质教育教育正处于一个艰难推进的关键阶段。由于受社会择业观 和就业竞争压力的影响，学生的主要学习目标集中在应对有限的几门学科考试上，而忽略 了对自身全面发展的理性思考。尤其在劳动观念的培养方面，养尊处优的独生子女家庭环 境，进一步弱化了生活自理和生存能力的形成，相当多学生的劳动意识十分淡漠，由此引 发出涉及人生观、价值观和社会责任意识等一系列思想道德方面的问题，给学生的身心健 康发展带来了不利的诱发因素。这并不符合国家有关注重培养学生独立思考能力、创新 能力和实践能力，促进学生全面发展的教育教学要求，以及有利于学生发展的现代教育 趋势。劳动技能素质是属于个人和社会的一种财富。社会主义荣辱观教育中的以辛勤劳 动为荣的准则，显然反映了弘扬中华传统美德的时代需求，是实施素质教育、培养四有 新人的重要环节。 　　人作为主体，其人格理想是自然性、社会性与自主性的健全发展。--张华《经验课 程论》上海教育出版社2000．6P224沙田学校作为九年一贯制学校，面对的是6至14周岁的 孩童。按卢梭划定的儿童发展规律五个阶段指标，此时的儿童正处于童年期（5-12岁）和 青少年前期（12-15岁）之间，根据经验课程的理论，童年期阶段的课程主要是丰富多彩 的自由活动（游戏、工作等），而青少年前期的教育课题是发展儿童的智力，满足儿童 的好奇心，通过儿童经验与活动探究各类与生活相关的、有用的知识，培养儿童的判断能 力，学会发现真理的方法。而杜威则进一步强调了教育即生活的观点，提出了经验课 程的形态--主动作业的理论。其特点一是适合儿童经验成长的要求，二是源于社会生 活，三是不断指向科学的逻辑经验的发展因此， 　　《国家义务教育法》第三十六条指出：学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教 学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想 道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。家庭是学生生活和成长的主 要空间，家庭教育是贯彻素质教育的重要平台，在体现学校教育的主阵地作用的同时，利 用家庭教育培养和强化学生的热爱劳动意识，不仅对提高学生的生活自理能力有着直接的 作用，而且对社会的稳定和家庭的发展都将产生积极的意义。因此将劳动意识与劳动技能 有机融合在一起，既是提高学生素质可行的抓手，又是创新教学和开发校本课程可借助的 载体，它使素质教育有了新的落实点，能够为培养社会需要的人才夯实基础。 　　自2007年提出《学会感恩、热爱劳动家政课程的开发与研究》课题实施方案以来，根 据不同年级学生的不同发展情况，我们将培养学生的劳动意识与生活自理能力、家政劳动 等内容紧密结合起来，形成一条学校教育与家庭教育相结合，以发挥家庭教育功能为特点 的适应人生发展需要的成长链，初步改变了学生单方面接受学校教育的学习状况和提高了 自身的劳动技能素养，引起了社会的广泛关注。 　　二、研究的概况 　　《学会感恩、热爱劳动家政课程的开发与研究》课题内含两个指向性目标：一是不断 提高学生的生活自理能力，以适应自身发展的需求；二是体验劳动的辛苦和光荣，提升对 家长的感恩意识，形成符合社会进步的价值观。 　　（一） 研究的目标： 　　根据我校九年一贯制教育的特点，我们分别确定了一至八年级的七个劳动主题，从最 基本的整理书包穿衣叠被起步，到自己负责打理烹制一顿主餐，初步满足在义务教育阶段 学生必须获得的劳动技能素养（其中七、八年级为同一个主题，这是考虑到学生知识的生 成与迁移需要一个较长的过程；而九年级学生学科学习的负担较重，没有刻意安排家政劳 动实践）。 　　（二） 研究的方法： 　　1．调查研究法：加强与家长的联系，了解学生参与家务的情况，根据学生不同的个 性特点，分析在劳动意识和劳动能力方面存在的差异程度，发现典例，促进学生的思想交 流。 　　2．行动研究法：以年级为梯次，建立课题组，确定研究的目标和内容。每个年级根 据学生的认知特点和料理生活的能力，确定相应的子课题，班主任为课题组成员，通过研 究实践完善操作过程，提升课题影响力，辐射和扩大研究成果。 　　3．家校联动法：与家长建立联系平台，确定学校教育与家庭教育在本课题研究中的 工作侧重点，共同研究学生在家庭中参与劳动实践的内容，使学生能够在劳动实践中自觉 形成和强化劳动习惯和提高劳动技能。 　　三、研究的实施 　　1．确定课程研究目标。 　　《学会感恩、热爱劳动家政课程的开发与研究》是在学校的指导下通过学生的家政实 践以达到提高劳动技能素养的拓展性校