《信息的编程加工》课堂观察案例.pdfVIP

本 期 策 划 嘲蘸 痨毒簿 。。j 信息的编程加工》课堂观察案例 口 ／胡晓军 昌 荣 一 ． 课堂观察说明 课堂参与度 以及最终课堂任务 的达成情况 。 张 自珍：我们信息技术课的特点是教师要经常 任教教师 ：昌荣，教龄 9年 ，中学一级教师。 下去辅导学生 ，所 以我的观察点就定为课堂上教师辅 内容主题 ：(信《息的编程加工))(必修模块) 导的质量和互动效果 。 观察者 ：郑兴航 张 自珍 虞晓月 刘素珍 魏一静 虞晓月 ：情境 的设置应该为教学 目标服务 ，我就 胡晓军 来观察这两者 的关联情况吧。 二 课前会议 (2011年3月30日) 三．课堂实录 (2011年4月3日，下午第6节课) (一 )任教教师说课 教师带领学生一起 回顾计算机加工信息的三种类 1．教学 目标 型 。 (情境导入)教师展示用 VB制作的个性屏保 ，该 (1)通过体验一个完整的程序设计过程 ，知道利 屏保输入密码方能解锁 ，密码多次输错则进行提示 。 用计算机解决 问题 的步骤和基本思想方法 。 教师提 出问题 ：要编程制作这样一个屏保程序 ，应从 (2)知道算法的概念 ，能描述一个实际问题 的算 哪儿下手呢?引出编程加工概念 。 法流程 。 (算法概念)教师提出问题 ：解决数学题的步骤 (3)能说出算法的三种基本结构。 有哪些?师生共 同梳理、归纳出编程加工的四个环 2．教 学环节设计 节 。随后 ，教师抛 出 “问题链 ”，帮助学生形成算法 本节课 以 “解密屏保程序 ”为主线 ，以编程加工 的清晰概念 。 的一般步骤 “分析 问题 设计算法一编写代码一调试 提 问 l：什么叫算法?教师直接给 出答案 。 运行 ”为主要环节进行教学 ，并引入 “编程菜鸟”的 提 问2：要把大象装进冰箱 ，解决这个 问题的算 角色 ，引导学生层层深入 、梯度递进地完成半成品VB 法是什么?答案指 向顺序结构 。 工程 ，制作个性化屏保程序 ，初步掌握使用计算机编 情境 问题 3：要去食堂打饭 ，实现这个过程的算 程解决实际问题 的基本方法 。