《七根火柴》指瑕.pdfVIP

中学语文孰学2008．11 指瑕 ：善待一切教学资源 本辑课例之所 以定名 为 “指瑕 ”，其实暗含 了一种倾 向 ：我们更愿意在整体肯定语文教学的前提下将思 考的焦点聚集于局部的不足。这里，仅从如何利用教材 中的瑕疵这一角度切入我们的研究。 教材是教 学要素之一。一般而言，教材应尽量减少错误 ，但事实上不存在没有错误的教材 ；而错误并非 只有负面价值 ，因此，如何利用教材 中的错误便 自然成为教学研究的一个方面。教材中的错误也是一种重 要资源 ，值得我们珍惜并开发 ，错误 中蕴含的价值正不断被教师所认识、研 究和发掘 。发现错误、分析原因． 寻找解决的方法……都是开发 “错误”资源的基本途径。善教者必然善用教材．而能巧妙利用教材瑕疵则臻 于化腐朽为神奇的艺术境界。 “指瑕”，甚至还可 以成为一种教学策略，教 师即使 只是借用这一形式 。都有利 于激发学生的热情 ，让死的知识活起来，让静的课 堂动起来 。当然，“指瑕 ”并非是包医百病的药方 ．运用 “指 瑕 ”也有若干误 区需要我们避开 为深入研究这一 问题 ，我们选择 了宁鸿彬先生上世纪 8O年代 的一个课例 片段和当下几位青年教师的 相关课例作为研讨资料 ，并邀请 了江苏省宝应县翔宇实验学校新教育研究 中心研究 员干 国祥、魏 智渊两位 先生点评课例 。特此致谢 。 邓 彤 问题 ，并勇于提 出问题之后 。说 ：“你提 出的第一个 謦戮 句子—— 并‘排摆着一小堆火柴 ’不是病句。 并‘ 排 ’就是彼此平行 的意思 (与此 同时 ，教师用左右 《七根火柴》指瑕 手 的两个食指做 了个平行 的手势)。 一‘小堆 ’就 是那些火柴紧密靠拢 的样子 。物 品成 堆‘’，有各 种各样的摆放形式 。单排紧密靠拢叫一 堆‘’，多排 0 宁鸿彬 紧密靠拢重垒起来也叫一 堆‘’，多层纵横交错地 摆放在一起还 叫一 堆‘ ’，总之 ，不管是单排多排 ， 不管是一个方 向地摆放还是纵横并错地摆放 ．只 《七根火柴》一文 的教学即将结束 ，一个学生 要是被摆放 的物品紧密靠拢 ，就叫一 堆‘’(与此 同 举手发 问：“我发现这篇课文 中有两个病句 。一个 时 ，教师用手指做着各种手势)。这样看来 ，并‘排 是卢进 勇打开从无名 战士左腋窝里摸 出的纸包 摆着一小堆火柴 ’，就是这七根火柴 。既彼此平行 时 ，课文写道 ：那‘是一个党证 ，揭开党证 ，里面并 又紧密靠拢的意思。明白了吗?” 排摆着一小堆干燥的火柴 。’我认为 并‘排摆着一 听了教师 的解说 ，看了教师 的手势 ，那个提 问 小堆火柴 ’是个病句。因为既然并排 ，就不能成 为 题的学生和班上的其他学生 ，都纷纷点头表示赞 一 小堆 。这样写前后是矛盾的。另一个是 ，无名战 同。此后 ，教师接着说 ：“你提出的第二个句子—— 士给卢进勇数完七根火柴之后 ，课文写道 ：就‘在 脸‘色好像舒展开来 ’，也不是病句 ，但你说 的有一 这一瞬间．他发现那个 同志的脸色好像舒展开 定道理 。 脸‘色 ’这个词 ，如果你去查词典 ，就会发 来。