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鱼圈霞匪 垒 ～ ■■●■●———一 本质属性 体验概念生成 一福建省松溪县实验小学 董少华 摘要：数学概念具有抽象性、严谨性、 师：是啊，因为有了圆，我们的世界才 (4) 系统性等特点，学生难以理解，教师必须 变得如此美妙而神奇。这节课就让我们一 (二) 5() 基于学情、把握本质的基础上 ，引导学生 起 “走进圆的世界”，去探索其中的奥妙 ! 在活动中感知、认知、强化概念 ，体验概念 这样一系列找圆的活动，学生似乎已 学生独立思考，并描出周长后，教师 的自然生成过程，感受数学魅力。 隐约触摸到 “圆”跳动的脉搏，感觉自己正 应进一步引导学生交流、探究 ，明确图 关键词：本质属性 概念生成 实践 慢慢地融入 “圆的世界”。丰富了学生对圆 (1)、(2)、(4)有周长，描的时候它们是首 操作 认知 体验 的感性经验，学生在观察与发现中形成圆 尾相连且封闭的。图(3)、(5)没有周长，它 数学概念是思维的基本单位，是数学 的表象，还感受了数学的美，提高了学生学 们不是封闭图形 ，所以没有周长。这一环 基础知识的核心。而数学概念又具有抽象 习数学的兴趣，积累了丰富的观察经验。 节，特别对关键词 “封闭图形 ”加以解剖 ， 性 、严谨性 、系统性等特点，学生难 以理 二、实践操作。体验概念的形成过程 学生可能有不同的结论，会引起争议。教 解。因此 ，概念教学时，教师必须在基于学 概念的形成是一种发展过程，也就是 师应充分利用学生的错误资源，引发学生 情、把握本质的基础上，引导学生不断探 在对事物的感知、分析、比较、抽象的基础 辨析，在辨析过程中，加深对周长的理解。 索、研究、归纳、总结，从而 自然生成数学 上概括一类事物的本质属性。如果教师只 通过描～描的方式，学生经历了感性材料 概念。 是简单地把知识灌输给学生，学生被动的 的积累，在交流互动中，逐步抽象出周长 一 、 创设情境。感知概念的认识过程 借助于看、听、说、记忆等方法学习概念 ， 概念的本质属性：封闭图形一周的长度 ， 布鲁纳说过：“学习最好的刺激，乃是 将难以理解概念的本质属性 ，知其然不知 就是它的周长。 对所学教学内容的兴趣。”教师在教学过 所以然。皮亚杰说：“智慧的鲜花是开放在 (五)量一量。采用尽可能多的方法， 程中，把生活中鲜活的素材 自然巧妙地引 手指尖上的。”可见，概念的形成过程是与 测量实物图形的周长，把测量结果与同桌 入课堂，传递给学生，为学生提供丰富的、 学生动手相联系的。好动是小学生特点之 交流、比较，进一步加深、感悟周长的含 感性的学习材料，创造一个愉快的学习环 一 ， 动手操作的学习方式，符合小学生的 义。操作过程既有动态的操作 ，又有静态 境，营造出浓厚的学习氛围，必将能引发 身心特点，学生很喜欢。教师应遵循学生 的思考，还有激烈的争辩 ，充分调动学生 学生的求知欲，学生带着愉快的心情积极 的认知规律，采用直观的操作形式 ，变学 的各种感官参与教学活动 ，学生在 自主探 地参与教学活动中。 生被动的听为主动的学，让学生在外显操 索中经历了周长概念的建构过程 ，体现了 例如，教学 《圆的认识》时，我曾听一 作活动与内在思考的碰撞中建构概念。 以活动促发展的教学思想。 位名师在教学时，用新奇的情境带我们进 例如 ，教学 认《识周长》时，设计如下 三、巩固练习。强化概念的认知过程 入圆的世界。 教学活动环节： 概念的建立和运用是同一认识过程 师：对于圆，同学们一定不会感到陌 (一)剪一剪。让学生剪下卡通