探寻感与理的平衡,把握思与作的契合.pdfVIP

I|；》教材研究 新课程学习 NEWC0URSES’STUDY 探 “感与 “理白Il平衡 ，把握 “思’’与 “作的契合 李建梅 (江苏省宿迁市沭阳县十字中心小学) 摘 要：探讨了小学生感性与理性认知的平衡，并基于 “感”“理”平衡论述 了小学生思维与作文的契合。旨在为提升小学语文作文 教学质量献计献策。 关键词：认知特点；写作思维；作文能力 小学语文作文教学是一项极其艰巨的任务 ，它不能仅以单纯 象，而是仅凭想象力去描绘。因此，想象力对小学生作文具有重要 的教学理念来对待，同时还需要教师深入研究小学生的心理 ，掌 意义。二是致力于提升学生的语文素养。如果说想象力代表了学 握他们的认知规律和特点 ，培养小学生的写作思维 ，提升作文能 生的感性，那么语文素养则代表了学生的理性。除了想象力之外， 力。对此，本文首先提取了小学生的感性认知与理性认知两个概 写作还需要深厚的文学功底 ，而这种文学功底即是语文素养。 念，提炼了小学生认知事物的特点；其次基于 “感”“理”平衡的研 三、引导 “思”“作”契合，提升作文能力 究 ，论述了小学生思维与作文的契合 ，旨在为提升小学语文作文 综上所述 ，写作思维的养成有赖于想象力的培养和语文素养 教学质量献计献策。 的提升。那么，小学生的写作思维又有哪些特点呢?首先，写作思 一 、 小学生的认知特点剖析 维并非是一种技能，它仅代表了思路的宽广性 、灵活性、缜密性 、 通过研究小学生学习行为和解决实际问题所用的方法，以及 创造性和批判性。写作思维仅是一种意识，具备写作思维，并不代 对小学生的学习态度、意识 、兴趣等进行综合分析，对小学生的认 表能够写出好的作文。要提升小学生的作文能力，必须引导学生 知特点作出了两个方面的总结。 进行 “思”与 “作”的契合，即：培养想象力+提升语文素养+高强度 其一，感性认知。感性意指凭借 自己的感觉对事物做出决定 作文训练。 或判断，在学习上，感性认知是学生的一大障碍。然而，仅就小学 首先是培养学生的想象力。培养想象力的方法有很多，与小 生来说，感性并非完全是贬义词 ，恰恰相反，从教育的角度来看， 学语文课题相结合，需要教师在每一堂课上都体现激发想象力的 小学生的感性认知往往代表了他们的智能倾向。例如，在 《二泉映 情境创设。如 《郑和远航》一课 ，教师可引导学生结合课文中给出 月》一课中，读题的时候很多学生认为这篇课文是以介绍风景为 的数据，来描绘 “宝船”的形状；梦《圆飞天》一课，在课堂上教师可 主，这种感性认识表明了学生潜意识里对 “两眼泉水和一轮明月” 引导学生描绘广阔的太空；二《泉映月》一课 ，教师可播放 《二泉映 夜景的期待，这说明他们的想象里充满了诗情画意。总之，受智力 月》的二胡曲，让学生在曲声中默读课文，等等。 水平影响，小学生的分析能力不足，对待事物的态度是只看表面， 其次是提升学生的语文素养。对于小学生来说，语文素养的 这是小学生认知的一大特点。 提升不外乎两个途径 ：一是读，二是进行阅读批评。因此，加大学 其二，理性认识。在学习中，小学生的错误思路有很多，但这 生的阅读量 ，引导学生读与课文相关的素材 ，或名家散文，或古代 种错误思路是记忆调整的，通常在一堂课的课前，学生某一事物 诗词，或中外名著，只有阅读才能开阔学生视野 ，让学生吸收更多 还存在感性认识，而课后，感性认识即变成了理性认识。因此，可 的知识。同时，要让学生掌握阅读批评的方法，如标注、点评、找关 以说感性认识是理性认识的必然发展，学习前小学生对某