教师认知研究与师范教育的发展.pdfVIP

第26卷第3期 西昌学院学报 ·社会科学版 Vo1．26．NO．3 2014年9月 JournalofXichangCollege·SocialScienceEdition Sep．，2014 教师认知研究与师范教育的发展 叶友珍 (延安大学 外国语学院，陕西 延安 716000) 摘【 要】随着认知心理学理论和研究方法在教师研究中的应用，教师认知研究已逐渐成为一种新的教师研究范式。教 师认知研究主要包括教师信念、教师知识和教师反思三个主要研究内容。当前师范教育改革正在 实现 由师范教育向教师教育 的转型，教师认知研究对师范教育的发展和改革具有重要的启示意义。教师认知研究和师范教育发展的有效结合 ，将会为师 范教育的改革和发展开辟新的思路。 【关键词】师范教育；教师教育；教师认知；转型 【中图分类号1G451．1 【文献标识码】A 【文章编号】1673—1883(2014)03—0115—03 一 2O世纪70年代中期教学研究范式发生了转变，研究 、 引言 “师范”的概念由来已久 ，西汉扬雄在 法《言 ·学 的重点转向了对教师思维的研究，其研究成果极大地 行》中说 ：“师者 ，人之模范也”，第一次将 “师”和 丰富了教师认知研究的内容。到了80年代末9O年代 “范”联系起来。“师范”一词用来指称师范教育的涵 初，教师研究的重点开始转向对教师知识、教师思维、 义，最早始于清朝末年。自1897年盛宣怀创立南洋 教师决策等有关教师内在认知机制的课题上来Ⅲ。 公学师范院以来 ，中国师范教育已有 110年的历 概而言之，教师认知研究探索的是教师的心理 史。西方一些国家，如德国、法国在 17世纪末已成 世界，即教师的所知所想以及对他们的教学行为的 立了一些教师训练机构。到l8世纪60年代工业革 影响，主要包括教师在教学中构建教师信念 、形成 命以后，随着教育的普及，学校的大量设立，正规的 教师知识体系和做出教学管理决策的过程。目的 师范教育在西方各国得到了迅速发展。 在于帮助教师反思 自己的教学理念和实践，从而提 师范教育是教育事业的母机，在整个社会发展 高自身的发展。 中起着举足轻重的作用。随着科学技术的发展，教 (二)教师认知研究的内容 育普及程度的提高，社会对教师职业素养的要求也 从教师认知研究的历史来看，其研究内容主要 越来越高。师范教育的改革势在必行。当前教师认 包括三个方面：教师信念、教师知识、教师反思。教 知研究已经成为一种新的教师发展研究范式。这种 师信念 (teacher’Sbeliefs)对教师行为具有导向作 研究范式改变了传统的外围式研究，关注的是教师 用 ，是教师认知研究的重要内容。教师信念是教师 自身，和教育教学的本质。将教师认知研究和师范 对教和学的价值观、态度、理论和设想口。在教师的 教育的发展联系起来，不仅可以管窥师范教育的本 教学过程和职业发展历程中，教师通过内在的信念 质，而且还可为师范教育改革提供新的思路。 体系对外部输入的信息、知识和环境进行过滤加 二、何为教师认知 工 ，对教师行为产生导向作用，影响着教师的实践 (一)缘起与定义 行为和专业的发展 。教师信念的形成是一系列因 教师认知 (teachercognition)是教师对于外部世 素共同作用的结果，如，教师 自身的学习经历，先前 界包括人 、自然 、社会 以及