句法认知图式差异与中式英语的成因.pdfVIP

因艾此／可在以判“定”动子词，J口甲交“”训与9频率把“3”09字大句十是预互别相频吸翠引1的8，， 句法认知图式差异与 且搭配强度很高，具有很强的关联度。 语料按库照中把上述每个的动词项词构的三式个搭配数据分析人工的计检算索方出法来，，我并们以在此 中式英语的成因 为基础再推算出其它四个数据 ，形成词项构式搭配分析 的2*2列联表。进行费舍尔精确检验后得出动词与 “把” 字句的搭配强度 P值，按照 由高到低的顺序排列，我们 得到了与 “把”字句有显著相关性的动词680个 (以 口 李静莹 PO．05为标准 )。 成阳师范学院外国语学院 但是只是根据计算出来的搭配强度 P值 ，并不能判 断出来动词与 “把 ”字句是相互吸引的还是相互排斥的。 摘【 要】中式英语错误在大学生英语表达中屡见不鲜 根据 ， 如 Gries等 (2003，2004，2005，2009，2010)的研究，要 何从根本上认识这些错误的形成原因已经成为学者们关 明确动词与 “把”字句是相互吸引还是相互排斥，还要 把动词的预期频率与观测频率进行比较 ，如果观测频率 注的焦点。本研究应用认知图式理论 ，主要从英汉语句 大于预期频率，则动词与 “把”字句相互吸引，否则， 子层面的图式差异入手，分析了大学生在表达 中出现 中 则相互排斥。 式英语的原因，以期能为大学英语教学带来一些启示。 通过 以上各个步骤的计算，最终 680个有效动词中， 【关键词1认知图式；句法差异；中式英语 与 “把”字句构式相互吸引的有效动词为 640个 ，与 I中图分类号】H0—0 文【献标识码】A 把”字句构式相互排斥的有效动词为40个。我们发现 I文章编号】1009—6167(2014)12—0137—02 把”字句中，与其具有显著性搭配强度的动词，近一半 超是移过动了义57动％词，其类符频率超过47％，而其形符频率则 口 引言 。 这说明 “把”字句具有 “移动”的构式义。 啊 总结 目前，在大学生的英语表达中，中式英语出现频率 偏高、表现形式多样，且很难被察觉，这不仅会造成列 词项构式搭配强度分析是组配一构式分析法中较常 英语的滥用及对语言文化 内涵的误解，最终会大大削 用的一种分析方法。如何准确地进行词项搭配强度分析的 跨文化交际的效果 ， 也成为影响大学生英语学习质量 数据收集对其后构式研究意义重大。本文以 “把”字句为 主要因素之一 例 。 传统语言学认为，概念是符号与事物之 ， 介绍了词项搭配强度分析的数据收集及计算，并希望 在以后的研究中对 “把”字句的数据结果进行系统分析。 间的 自然联系，不受人类认知方式的干预。这种观点t上 许多学者在探究中式英语现象时只关注语言本身而对其 37 参考文献 深层的认知机制未曾论及。由于对人类认知经验和认矢[ [1] Goldberg．1995．Constructions：AConstructionGramma