元认知策略在英语听力自主学习中的运用.pdfVIP

学园 lXUEYUAN 2014年 第 29期 元认知策略在英语听力 自主学习中的运用 宋 佳 长春理工大学光电信息学院 【摘 要 】元认知策略的运用有助于培养学生的自主学习意识，帮助学生更加主动、有效地进行英语听力学习。本文从 计划策略、监控策略和评估策略三方面探讨了元认知策略在独立学院学生英语听力 自主学习中的运用。 【关键词 】独立学院 听力教学 元认知策略 自主学习 【中图分类号】G642 【文献标识码 】A 【文章编号】1674—4810(2014)29—0093—01 一 独立学院英语听力教学现状 本或者其他的补充材料。对于成绩好的学生建议练习VOA， 独立学院是国家普通高等院校按照新机制、新模式所创 BBC 的相关素材，或者选取一些原声电影、电视、采访等 建本科层次的二级学院。从学校生源来看，学生的成绩与母 视频材料，这样既能练习原汁原味的英语发音，又能积累背 体学校或重点大学的学生相比相差甚远 ，很多学生的英语水 景文化知识。最后，学生要制定一个详细的自主学习时间表。 平普遍较低。就英语听力而言，以单一讲授为主的传统教学 2．监控 策略 模式占据主体，基本遵循着教师放音一学生答题一核对答案 元认知监控是元认知的核心。研究表明，在一定的基础 一 复听语音这样的教学思路。机械式的教学模式很难教授学 知识上，学生的自我监控水平已成为影响其学习效果的关 生科学有效的学习策略。元认知策略和 自主学习理念，旨在打 键。监控策略是对听力 自主学习策略的监督和调节。它能促 破传统机械式的听力教学，促进学生英语听力的自主学习。 使学习者及时发现听力学习中的进步和不足，积极探索适合 二 元认知策略和 自主学习理论 的学习方法，从而达到预定的目标。听力学习过程 中，学生 1．元认知策略 首先要对 目标计划进行监控。由于听力训练大多只是听的形 元认知策略是学习策略的一种，它既是学习者主动调控 式，不像笔头练习那样具有强制性，学生总会出现松懈懒惰 学习进程的行为，也是一种高层次的实施性技巧。其能够对 的情况，如果不能及时监督改正，将会严重影响听力水平的 学习进程进行计划、调整、规范、监督和评价。主要包括计 提高。其次，应该对训练过程进行监督。学生应该做到边听、 划、监控和评估策略。计划策略指学习者在 自己已有的元认 边思考、边改进。此外，还应对学习方法和模式进行监督。 知知识前提下制定出适合 自己计划的策略；监控策略指学习 学习方法和模式不是一成不变的，更不能生搬硬套，要因人 者对 自己的学习计划、进程、方法等进行监控，随时发现学 而异，活学活用。 习过程中的问题并改正的策略；评估策略指学习者对 自己的 3．评估策略 学习进程、方法、效果等进行评估的策略。作为一种高层次 自我评估是听力 自主学习的重要环节 。O’Ma11ev和 的管理策略，元认知策略在外语教学中受到越来越多的关注。 Chamot认为 自我评估就是学习者从内部构建一个评价 自主 2． 自主学习 学习的有效性标准。听力训练结束后，学习者应该对 自主学 随着元认知策略研究的兴起，自主学习开始受到教育者 习过程和结果进行评估，这主要包括评估 自己是否按照计划 的关注。HenriHolec在其著作中首次将学习者 自主学习这一 完成预定的目标、总结自己在听力练习中的进步，反思练习 概念引入外语教育。具体来说，自主学习就是学生能够 自主 中存在的问题并且思考解决问题的策略等。自我评估不仅能 确立学习目标，制定学习计划，规定学习内容，安排学习时