词汇教学的组织问题研究.pdfVIP

2010．12(上旬刊) 词汇教学的组织问题研究 杨桂红柯明星 (江西理工大学 江西·赣州 341000) 中图分类号：H319．3 文献标识码：A ∥摘要本文从现代英语教学组织与管理的角度，嬲 系统之间的关系，还要关注自身系统各要素之间的组合关 太学英语词汇教学与研究进行考察和分析。认为：作为英语 系。 教学子系统的词汇教学也墨体现现代管理学思想。对该技 确定词汇教学的组织原则，是确定词汇教学组织方法 能之闻的关系进行科学组织，以求充分发挥其“基础的基 的前提，也是确定词汇教学与其他技能之间关系和比例分 础”作用，为“耗时低效”问题提供一个可供参考的选择。 i 配的一个依据。 ‰关键词词汇教学与研究组织研究 一。…。。勰 2，1原则一：明确目的 目的是决策的前提。任何模式都必须先明确目的，才能 1引言 确定变量及变量间的关系(窦胜功、张兰霞，2009o简言之， 词汇教学与研究，经历了由忽视到重视的发展阶段。如 只有知道要做什么，才能决定怎么去做。不仅如此，目的还 帮助我们权衡比例。 今对词汇教学的重视程度及其研究的视觉得益于两大方 面：一是词汇实证研究成果的出现；二是英语教学组织与管 以2007年的新大学英语教学要求为例。新的要求对学 理理念的推广。 习者的综合运用能力提出了更高的要求，以满足13益发展 的社会的需要(陈坚林，2008)。Tricia 前者以1997年剑桥大学出版的《第二语言词汇习得》 Hedge(2000)在《语言 课堂教与学》中特别指出：对于词、语法结构以及其他语言 为标志。该书收集了Laufer和James Coady等专家和学者对 特征，好的阅读者往往可以快速准确地认识并解码。 第二语言词汇习得研究的最新成果，这些成果无疑为外语 阅读是语言知识学习最大的输入方式。朱武汉(2006) 教学打开了新的思路。Laufer等人的实证研究成果显示了词 在《多媒体辅助英语词汇教学探究——项基于大学英语 汇量与I’列读理解之间并非简单的“共生关系”(JamesCoady， 教改模式下的实证研究》一文中用对比数字显示了不同感 1997)，这不仅对我们滞后的英语词汇教学具有重要的指导 觉器官输入信息的不同比例，其中视觉高达83％，其余感觉 意义，也对审视外语教学生物链的完好程度意义非凡。 器官大约占17％。也许正是因为这个量的无法确定，加快阅 Laufer指出，无论是母语学习还是外语学习，没有理解 读就显得异常关键。 材料中的词汇，阅读理解是不可能的(1997o在《二语阅读 然而，要想加快阅读速度以及提高阅读理解的程度，除 中的词汇疑难问题》一文中，她指出，迄今为止，阅读理解中 了语法障碍外，就是词汇量的障碍。虽然任何形式的接触英