试论“探索研究”式教学的主导地位——以管理专业课程为例.pdfVIP

2014年第10期 黑龙江高教研究 No．10，2014 Researcheson Education SerialNo．246 总第246期 Heilongjiang Higher 试论“探索研究式教学的主导地位 ——以管理专业课程为例 何 玮1’2 (1．中南大学公共管理学院，湖南长沙410083；2．湖南涉外经济学院管理学院，湖南长沙410205) 摘要：“探索研究”式的教学模式是建立在新型教学理念下的创新教学方式，将理论探索和实践研究融为一体，以全新的 角度诠释了高校课程建设的方向。“探索研究”式教学是高校管理专业课程建构的主要模式，能够最大限度地提升管理专业 的教学效果，进而为社会培养具有高水平管理能力的专业人才。 关键词：高校教学质量；“探索研究”式教学；管理能力 中图分类号：G642 文献标志码：A 传统的管理专业课程延续了传统的教学模式，教师成为 发学生的实践欲望，引导学生的实际操作行为，全面提升学生解 整节课的主角，不厌其烦地传授理论知识，使课堂失去生机， 决实际问题和协调实践工作的能力pJ。“探索研究”式教学打 变得单调无趣，这种教学模式最大的问题是限制了学生的自 开了高校管理教学的新纪元，大胆地摒弃了传统的教学方式，有 主创新能力¨J。“探索研究”式教学是一种新的教学尝试， 效地避免了教学弊端。此外，“探索研究”式教学正确把握了大 能够有效避免传统教学模式的弊端，最大限度地发挥学生的 学生的学习特点，遵循了大学生的认知规律，为提升大学生管理 能力创设了最优化的平台，能够有效实现管理专业课程教学效 积极性和自主性，真正地将学生看作学习的主人，为学生创 果的最大化。 设有利的环境，引导学生以主人翁的心态面对管理专业课 2．提升管理专业学生自主学习能力的必然需求 程，切实提升自身的能力。“探索研究”式教学能够将教学与 目前，高校大学生主要是“90后”群体，他们正处于人生 科研、课程建设与人才培养、学生主体与教学引导有机地融 中最美好的时光，不仅具有青春活力，更具有敏捷的思考力 合起来，鼓励和支持学生的自主发展，激发学生的研究和创 和超强的动手能力。“90后”的大学生好奇心很强，求知欲 新能力，进而实现培养高素质管理人才的目标旧J。 望很足，高校管理教学要充分把握大学生的猎奇心理，激发 一、“探索研究”式教学对高校管理专业课程教 他们内心的主动意识，挖掘自主学习的潜力，帮助他们自主 学的价值体现 地完成学习任务，引导他们进行自主探索和研究。自主学习 能力是高素质人才必须具备的一种能力，自主学习方式是一 1．追求管理专业课程教学效果最大化的客观需求 种建设性的学习方式，它完全依靠学生的力量，以以往的知 高校管理专业课程体系主要包括行政管理专业课程和人力 识和经验为基础，自己动手查阅相关资料，自己亲身去实践 资源管理专业课程，行政管理专业主要学习管理学、政治学以及 和操作的一种学习形式。在自主学习的过