浅谈中等职业学校的德育教育.docVIP

加强和改进学校德育工作是《面向21世纪教育振兴行动计划》的重要精神之一，对于中等职业教育来说也是积极发展职业教育、促其更好为经济建设服务的主要内容之一。而探索新形势下学校德育方式，就是要找到新途径和新方法，把继续加强爱国主义、集体主义、社会主义理想教育，遵纪守法和社会公德教育，民族精神及革命传统教育，心理健康和劳动技能教育等有机结合起来，培养学生具有良好的道德、健康的心理、高尚的情操、坚定的信念、坚强的性格、完善的素质。 　　下面，谨对在数年职教工作实践中的一些思考和经验作如下理论探讨： 　　一、新形势对学校德育教育工作的基本要求： 　　1、教育领先、德育为重： 　　党的“十五大”明确指出：“实施科教兴国战略”，“切实把德育摆在优先发展的战略地位”。这是贯彻党的教育方针和坚持邓小平理论、全面实施综合素质教育、培养德智体美全面发展社会主义事业建设者和接班人的重大历史使命。从战略眼光看，现在和今后一二十年培养的学生，他们的思想道德和科学文化素质状况怎样，直接关系到达21世纪中国的面貌。 　　我们必须面对以下德育工作亟待解决的课题：在进一步对外开放、学习外国先进科技及和革命传统，树立自尊、自信、自立、自强的独立精神；在新旧体制转换过程中出现了各种矛盾与某些消极现象复杂的社情，如何引导青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养良好的道德素质；在生活水平有了较大改善和提高的情况下，如何指导学生在观念、知识、能力、心理素质、适应能力等方面尽快适应新的要求。以上这些，都是我们每一个人从事国民教育的工作者必须认识的问题。 　　2、职教工作、任重道远： 　　面对新形势的呼唤，必须改进以下工作以适应新要求：解放思想、实事求是、坚持党的办学方针；着眼社会主义初级阶段实际、着力于德育教育工作；从我国处于改革开放与建立市场经济体制、从存在不同文化形态和社会现代化高素质人才培养的需要出发，进一步深化德育工作的改革；要找寻和拓宽德育教育途径与方法、推动教书育人、管理育人、服务育人工作及日常行为习惯、党团学生会、校园文化建设和职业实务与社会实践的综合育人机制和有效运行；要创造条件，强化德教队伍建设、加大投入、研究课改、发挥和确保德教工作对学校的教育教学工作导向、动力与保证作用。 　　二、新形势下职业学校德育工作的特点分析： 　　1、普职有异、并驾齐驱： 　　与普通教育（特别是基础教育）不同的是，职业教育作为我国近期出现的一种新型教育机制，有着它自身的特殊性：一是培养目标不同：职业教育是以培养一定程度劳动技术素质、直接上岗为目的的；二是教育功能不同；职业教育是以素质教育为主体、属全民教育范畴；三是教育过程不同；职业教育是以实务技能为核心、相对周期不长为形式的；四是生源素质不同；职业学校的学生大多都是“分流弃儿”，是文化层次和知识素养以及品德素养相对偏差的对象；五是教育范围不同；职业教育针对的是“所有未来的社会服务者”而不是“部分尖子生”的教育，六是教育导向不同：其它教育是“金字塔”式升学的“垂直式”文化教育；而是面对经济社会各个层面的“平行式”职能教育。 　　虽然职业学校（院）教育与一般教育有着以上不同点，但是在信息高速化、市场国际化、技术商品化、载体多元化、劳动社会化的当今时代，两类教育又是互联互通、互补互促、互为渗透、并驾齐驱的，共同担负着国家“教育振兴行动计划”的实施任务和建设功能。 　　2、职德工作、性质独特： 　　根据对以上职业教育特殊性的分析，可以概括出职业学校德育工作性质的特殊性：一是复杂性：社会岗位千差万别，需要在讲“职业道德”的同时，还要对学生开展诸如“心理承受力”、“适应力”、“创造力”一类的辅助培训；二是差异性：应根据不同专业（岗位）要求及每个人学生的不同情况施以“参差式”教法；三是结构性：即以综合素质为核心，在课程改革、趣味方法、活动案例的形式上，进行知识、智慧、技术、能力、身体、心理、爱国主义、集体主义及国际主义等方面的结构教育；四是针对性：即是针对不同的文化、经济、性格的学生开展不同方法、程度、力度的“对号入座”式的相对教育；五是平衡性：既要注意如“世界观、人生观、价值观”、“传统、民族、政治、思想、品质”方面的“根本”教育，又要照顾到“人格、性格、人文”等方面的“渗透性”教育；六是互动性：要把“学校、家庭、社会、学生”联为一体互促互教，从不同层面多角度全方位地从事互动教育。 　　三、新形势下职业学校的德育教育方式初探： 　　爱因斯坦在《论教育》中指出；“教育更重要的任务是对学生进行人格的培养、情操的陶冶、品德的磨砺、科学和人文精神的培养”；毛泽东曾说：“世界一切事物中，人是最宝贵的”；邓小平指出：“人才是社会主义建设取得成功的第一关键”。目前，我国的职教事业已形成相当规模，基本建成了具有中国特色的初、中、高等职业教育相互衔接，