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从三则案例谈教师反思 文 ／杨筱 丽 反思是教师成长 的关键 。我们每 个最优 的教学策略。在反思中，教师一 则 ．张贴在盥冼室内。幼儿对于 自己制 一 天都在实践着具体 、丰富 、生动 的教 方面 意识到 自己在 引导幼儿学 习、形 定和通过 的规则，更容易接受和遵守 ， 育活动 ，有很多的感受和经验 ，如果做 成高质量互动 的技能有所欠缺 ，如果 一 个 日常保教工作 的问题在教师 的反 工作 的有心人 ，抓住并找准教育实践 当时教师能够耐心询 问幼儿 的想法 ， 思中迎刃而解 中一些问题 的切入点进行反思 ，就可 有针对性地 引导 ，真正让幼儿懂得音 借助孩子在活动 中的意愿进行反 以在实践——反思——调整——再实 乐与感受的关系，可能就不会出现后 思 践 的过程 中不断促进 自身行 为的转 面幼儿竞相漠仿 的情景 ；另一方面 ，教 案例 ：户外活动 时 ，孩子们和老师 变 ，获得专业成长 。具体而言，该从哪 师也意识到在先前的教育活动 中未能 一 起玩 “老鹰捉小鸡”的游戏。玩 了几次 些方面着手进行反思呢? 充分给予幼儿此方面 的经验 ，在 以后 后 ．老 师和 孩子们 坐下来休 息。 “怎么 借助教师 自身 的教育行为进行反 的教育活动准 备 中会考 虑得更 充分 样 ．玩 得好 不好 ?”“好 !”“不好 !”“嗯? 思 些 。 为什么?”“我想当老鹰 !”“我也想当鸡 案例 ：在一次音乐欣赏活动 中，教 借 助 幼儿 活动 中的表现 和 反应 进 妈妈 !”孩子们激动地表达 自己的意愿 ． 师请 幼儿欣 赏一首欢快的乐 曲，并请 行反 思 一 声高过一声，一句比一句更急切 。“这 他们说一说 听完这首乐 曲后有什 么感 案例 ：在幼儿园的盥洗室里 ，有一 么多人都当鸡妈妈和老鹰，那怎么玩?” 受．想做哪些事情。设计这个活动 时， 面非常大的镜子 ，幼儿每天洗手 的时 “大家轮着来 !”“好主意 !”大家一致赞 教 师希望幼 儿能将 自己的生 活经验 与 候都喜欢照镜子 ，甩手 时也不太注意 ， 同。“可是 小鸡的 队伍 太长 了，我们 几个 所欣赏的曲子相联 系，从而有快乐、高 镜子上常常有很 多水渍 。有一天，保 育 都摔倒 了。“一个孩子说 。“那大家想想 兴等感受。教师请幼儿一个一个地说 员老师在擦干净镜子后 ，怕孩子又把 有什么好办法?”教师连忙征求孩子们 出 自己的想法 ．其 中一个孩子说 ：“我 镜 子弄 脏 ，便 用报 纸 遮住 了镜 子 。于 的意见。“多分几组就好 了!”青青咕哝 听 了想睡觉 。”这 个答案 出乎 教师 的预 是 ．孩 子们 纷 纷跑 去 问老师 ：“老 师 ．为 了一句 “那我 们 来试一试 。” 料 。教师说 ：“是吗?你听着想睡觉 。” 什么要把镜子藏起来?” 《幼儿园教育指导纲要 (试行)》指 说 完教 师记 录 下 了幼儿 的感 受 ．心 中 镜子为什么被藏起来?这件事不仅 出，教师应 以关怀 、接纳 、尊重 的态度 产生 这样 的疑 问．欢 快的 曲子 怎么会 引起 了教师的关注 ，也引起了孩子们 的 与幼儿交住 ，敏感地觉察他们 的需要 ， 有睡觉的感觉，但又不想直接点明。接 关注 。保育教师应用 的方法是否适宜， 及时以适 当的方式应答 。因此 ，在反思 下来许 多孩子都模仿 这个孩子 的 回 如何利用这个机会培养幼儿 良好 的行 教学过程时 ，幼儿在活动 中的意愿就 答 ，说 ：“听起来想睡觉 。”这 时 ，教师觉 为习惯 。保教怎样配合让幼儿既能照到 成为 “最重要 的教学因素 ”。在这个案 得应该将幼儿 的注意力拉 回来 ，于是 镜子又不影响卫生 ，等等 ，成为大家讨