语文三味读味、品味、写味.pdfVIP

Q 语文 “三味”：读味、品味、写味 江苏省徐州市铜山区利国镇中心中学 徐 晌 有幸读到特级教师王崧舟先生的 《好课三味》，对他的关于 了，此时的他们沉浸在巨大的悲痛中，有的学生还在悄悄拭泪， “有语文味是一堂好课的标准之一”深有同感。语文承载的是语 看来学生被文章的情感感染了。 言文化，我们要教的就是这个 ，也就是我们常说的语文味。一篇 二、品味——品词鉴句。咬文嚼字 文章要教出语文味，学生学到什么才是最重要的。初中语文课 品味文本的语言，理解其中的意蕴，体悟其中的深刻情感， 堂完全可以借鉴王崧舟先生的见解 ，从 “读味”“品味”“写味”三 这是语文学习的重要任务，也是学习文章的重难点。那么，如何 方面下功夫。下面，笔者联系自己的教学实践谈谈如何走好这 教会学生品味语言，领会作者的真情实感? 三步。 首先，我们要引导学生把他们不懂的语句加以讨论探究，在 一 、 读昧——动情诵读，静心默读 集体的力量下解决难题。质疑的同学如果不能完全理解，还可以 我国古代的教育方式以读为主，可以是单纯的朗诵，让学生 继续质疑，大家帮助他最终解决问题。教师可以把 自己认为有难 在后来的生活体验中慢慢领会文章的意趣；也可以是先读后讲， 度的但很重要的问题，单独提出来让大家继续讨论，这实际上就 在讲析中加深学生印象，深刻领会作品的情境……以前我们总 是学习的难点。老师这时不要急于辅导，看看学生的表现再说。 认为这是落后的方法 ，现在看来，这是古人留给我们的一笔宝贵 如果各组的同学几分钟后都没有着落，这时教师就要适时点拨 的财富。 “这种不求理解、大量背诵的方法是培养天才的真实方 一 下，让学生继续讨论。在这个过程中，教师要留给学生一点时 法，……强调反复朗读。”日本右脑开发专家七田真在 《超右脑 间，不要担心时间不够用了，不要急于求成。教师要教的就是 “授 照相记忆法》这样评价我国这种读书方式。如此好的天才教育 渔”，答案不重要，重要的是品味语句、咬文嚼字的方法。学生学 方式，我们要好好加以学习利用。 会了本领，再加速进度也未为不可。注意的是，老师一定要学会 中学时期正是学生记忆的最佳时期，许多知识记住后成为 懒一点，慢一点，这样学生就会变得勤快一点，聪慧一点。只要学 其一生取之不尽的宝库。所以我们要利用一切可以利用的时间， 生能放飞，我们就只做那个掌舵的船长即可。 让学生充分朗读 ，熟读成诵 ，在读的过程中思考，在读的过程中 三、写昧——圈画点注，摘抄书作 品味，从而品味出文章中作者那独到的情味。 读味、品味固然重要，但最终 目的还是要放在写上，读写结 如教学七年级语文曹操的名篇 《观沧海》一课，我们就采用 合才能提高学生的阅读能力和写作能力，从而实现提高学生语 了多种读法相结合的方式 ，从而实现对文本的品味。首先在预 文素养的最高目标。所以，在预习阶段我们就要求学生在读的 习课文时，要求学生读准字音、明确字义，大体翻译诗义，并达到 过程中仔细思考，把 自己认为重要的知识划出来 ，把 自己独到的 朗读流利的程度。对于能力强的学生，甚至要求初步达到背诵 体会写在文本旁边，遇到不懂的内容在书上作一下标记，以备上 全诗的目标。在这个基础上 ，我又对下一步的朗读提出要求 ：1． 课质疑。这些工作尽量让学生在预习时完成，这样我们才可以在 诗文中写了什么意象，借此表达了作者什么情感?2．根据对诗文 自主讨论阶段得到有质量的问题。你会发现，如果学生不能在课 的初步理解，给文章分层次，并说出段落大意。这样学生带着问 前做好圈点标注，那么在质疑和探究阶段就会潦草应付。有人 题默读课文，静静地思考，在思考中品出作者的行文思路和情感