论主体性德育的基本思想.pdfVIP

青年与社会 2014年6月上 第16期总第562期 论主体性德育的基本思想 申玉琼 (凯里学院，贵州 凯里 556011) 【摘 要】培养学生的主体精神 已成为当前时代教育领域的重要话语，但因对主体性的价值基础、伦理基础及实施方式 等基本方面的认识存有很大争议，人们对主体性德育基本思想的观念也各有不同。本为认为主体性德育的基本思想可以从 目 标、动力、实现和师生关系等方面加以认识。 【关键词】主体性德育；主体精神；基本思想 主体性德育作为主体性教育在道德领域的具体化，必然 可能性，难于操作，学生完全处于被动、从属、被外控、被 体现主体陛教育的本质和特征。人们常将主体性德育理解为 ： 驱使的地位，导致德育普遍缺乏实效的弊端 ，主体性德育以 以人的需要为出发点，以人的发展和完善为 目的，依照人的 人性发展和社会要求为依归，关注每一位学生发展，以培养 特性，在道德教育的组织和实施中激发受教育者内在的教育 学生的主体性道德素质为 目标导向和价值追求，并根据学生 需求，以调动人的自主性、能动性和创造性，促进人的德性 各学习段不同的心理特征确定与之相适应的目标层次，使德 发展的教育活动。可见 ，主体性道德教育坚持 “社会本位” 育目标易于操作便于接受。 和 “个人本位”两种价值观相互融合，充分发挥师生在道德 主体性德育以承认和尊重学生的主体性为前提，承认教 教育过程中的主体性，培养学生的道德选择能力，促进他们 师体性和学生主体性发展水平和发挥作用的差异性，主体性 在道德教育认知和实践中能动性、自主性和创造性的发展， 德育只有通过师生双主体间正向相互协作才能实现德育效果 并通过受教育者的道德内化，将德育要求转换为思想品质和 的最大化。主体性德育中，学生是具有 自主意识和一定道德 行为，促进学生 自主构建其知识体系和价值体系的过程。 观的主体，是具有潜在性和现实性人格的人，他们对道德和 主体性德育的成功依赖于其基本思想的内容，为了对主 价值有 自己的立场和态度，会根据 自己的判断 自主地选择。 体性德育的基本思想有一个完整的认识 ，本文从 目标、动力、 主体性德育致力于学生的主体意识觉醒与主体发展过程，注 实现和师生关系等四个方面进行阐述。 重通过教师主体性的发挥 ，培养和发展学生的自主性、能动 一 、 主体性德育的目标机制——培养学生的主体性道德 性和创造性，促进学生道德认识能力的发展，使学生成为道 素质 德教育与实践活动的主体 ，成为自我发展的主体，最终成为 德育作为人们有意识地设计并据以实践的活动，总是被 社会历史活动的主体 ，从而使德育的社会性功能与个体性功 一 定的目标所指引并为该目标服务，德育 目标成为全部德育 能在价值取向上得到统一。因而，主体性德育从人的充分 自 活动的指挥棒，是所有德育活动的出发点和归宿。德育 目标 由发展的内在需要出发 ，以发展学生的主体性为 目标，有利 作为德育价值的凝结，其规定性取决于 自身的特点。德育 目 于培养学生抵御不良价值观侵扰的能力，使学生最终成为与 标是否过高，是否明确而适宜，直接影响到德育的价值和功 社会结合的主人，成为自己本身的主人。因此，将德育的目 能的实现，从很大程度上决定着一个国家德育的成败。 标定为发展人的主体性 ，既符合道德本身的规律，也符合人 针对我国传统德育 目标过高，只考虑其必要性而忽视其 本性的发展和社会的需要。 人们对于 “情”的追求从来都没有磨灭过，反而随着时间的 1【】刘树老．室内设计系统的研究[D]_南京林业大学，2005． 发展， “情”这个有引导向起着重要作用，通过 “情”所产 2【]周伟．建筑空间解析及传统民居的再生研究[D】．西安 生的就是人最根本的诱因因素