数学课堂教学中创设问题情境的策略探索.pdfVIP

《数学之友》 2014年第4期 数学课堂教学中创设问题情境的策略探索 丁 凡 (江苏省邳州市新城中学，221300) “情境”，《现代汉语词典(第5版)》解释为 “情 生 自主学习、探究知识的原动力．因此，教师应在教 景”和 “境地”，指具体场合的情形和景象；“问题情 学过程中适时创设趣味情境，激发学生的学习兴趣， 境”是指带有问题的情境，它会与学生头脑中已有 使学生从 “要我学”转变为 “我要学”． 的认知结构出现矛盾和不平衡，使学生产生一种解 在学习苏科版初中数学八上 《数量的变化》时， 决问题的渴望．王夫之 曾说 ：“情景名为二，而实不 我这样引入新课：我们生活在一个变化的世界里，很 可离．神于诗者，妙合无垠．巧者则有情中景，景中 多事情每天都在变化着，比如我们同学们的身高，体 情．”教学亦是如此，情来 自于景，这里说的情便是 重就和小时候比起来有很大的变化，我们将从数学 兴趣，激发学生的兴趣，关键在于融情于景．因此，教 的角度来研究这些变化的量，来讨论它们之间的联 师应重视情境创设，为学生提供 良好的学习环境，那 系，来帮助我们更好地了解世界、预测未来．现在我 么如何创设适合学生学习的教学情境呢?笔者从以 给大家介绍一位小朋友．请看投影，这是我的女儿， 下六个方面进行阐述． 今年7岁了，从 1岁开始，我一直记录着她的体重， 请看这个表格． 1 创设问题情境，培养学生解决问题的能力 年龄 1岁 2岁 3岁 4岁 5岁 6岁 7岁 【体重／kg 12 16 21 24 28 30 ● 现代心理学研究认为，疑问是思维的导火索． 下面，请同学们根据表格中提供的信息，回答以 “学贵有疑，小疑则小进 ，大疑则大进．疑者，觉悟之 下三个问题 ：(1)如果用 t表示小朋友的年龄 ，用 机也，一番觉悟，一番长进．”学生只有善于质疑、提 表示小朋友的体重，随着 t逐渐变大， 的变化趋势 出问题，才能形成善于动脑 的好习惯．因此，教学中 是什么?(2)t每增加 1年， 变化情况相同吗? 教师通过创设高质量的问题情境，引导学生发现问 (3)估计当t=7时， 的值是多少?你是怎估计的? 题、提出问题，为学生创造质疑问题、发表不同意见 设计这道题 目是根据我平时收集的数据改编 的机会和条件，激起学生学习的欲望，使学生把知识 的，一方面，让学生感觉到好玩，有意思，另一方面， 的学习当做一种 自我的需要，让学生主动地探究 也通过问题的展现，让学生感受变量之间的关系，初 知识． 步尝试对变化趋势进行预测，并了解预测的方法． 在学习苏科版初中数学八下 《等可能条件下的 概率(二)》时，我给出这样的问题情境：(课件展示