浅谈大学英语词汇教学策略.pdfVIP

哼 浅谈大学英语词汇教学策略 丁兰 中南林业科技大学涉外学院 摘 要：词汇是英语教学中的重点，对提升学生英语水平具有重要作用 随着认知语言学的发展，词汇教学发展 到了一个新的阶段。根据认知水平和类型分类，学习策略可以分为三大类：元认知策略、认知策略和社会感情策略。 本文根据现存研究成果及实际教学经验探讨了这些策略在词汇教学的运用。 关键词：语境策略；精加工策略；语义场策略；词块策略；元认知策略 一 、 大学英语教学的任务和现状 ． theFifthAvenue，hteTheaterDistrict，theCentralPark这 传统教学普及的教学模式——偏重英语语法常识 ， 些位于或者临近 的酒店的消费及词义的精准把握了，如 词汇教学薄弱影响语言的有效习得的，而词汇是语言的 fabulous，moderately．priced，budget这些词汇。语境教 基本材料。Wilkins说过：“没有语法，能表达的东西很少； 学还包括上下文的语境，学生在篇章中理解、推测词义 没有词汇，则什么也不能表达。” 和词性。语境教学不是排除教师的讲解，在教师对文化 大学英语教学大纲对二语学习者的词汇要求：核心 背景知识的扩充、语言知识的补充，如修辞、同义词、 词汇 (corevocabulary)量是 2000词群，但是这个是最低 反义词 的等加 以适当的讲解，从而充分调动学生英语学 要求 ，大部分研究者认为，基础词汇量至少要达到3O0o 习的主观能动性，提高学生对词汇的敏感度，从而摆脱 词群，更高要求则是 5000词群。这也就是说理解性词汇 单纯枯燥 的词义讲解 。 的掌握应该是12000至 15000，表达性词汇的掌握应该是 2．精加工策略 8000至 12000个。二语习得的目的在于交流，因此在掌 精加工策略，是指 “人们更好地理解和记住正在学 握词汇广度地基础上，还需挖掘词汇的深度，教师在这 习东西而作 的充实意义的添加，构建或者生发”。它是指 个过程中科学有效地教授、引导显得尤为重要。 通过对学习材料的精细加工，把新信息与头脑中的旧信 二、大学英语词汇教学策略 息联系起来，从而帮助学习者增进对新知识的理解，并 1．语境策略 把信息贮存到长时记忆中去的学习策略。它是对新知识 词汇教学不是指孤立繁琐地讲解单词，也不是让学 进行一番 “咀嚼”而使其更有利于我们大脑 “消化”和 生死记硬背单词最为有效的方法就是利用语境来进行英 “吸收”的策略 l2J。 语词汇教学，词汇 的学习应放在具体的语境中。英语教 最常用的精加工策略是联想 ，如学习高级词汇时，可 师要引导学生在不同语境 中揣摩、感受和领悟词义。“词 以联想到它的普通用词 ，这样既便于记忆和区分，又便于 语的意义只有通过语境才能学到。要想记住意义就必须 写作中的替换和阅读中的语句理解 ，从而提高阅读速度， 在各种使用场合去接触它，就好比要记住一个人的面孔必 如大学教学中出现的alternative，option，selection可以联想 须从不同的角度去看它一样 ”I1l。 到它的普通用词即初级词汇 choice，在记忆词汇信息输入 在采用语境策略教课文时 ，可 以通过介绍课文有关 大脑时，只需辨析Whatkindofchoice?alternative：achoice 背景资料 ，通过提 问，引导，展示等方式让学生初步接 betweenwt o；option：best，mostsuitablechoice；selection：a 触课文有关词汇，这是种非常有效和形象的词汇教学活 carefulchoice。联想又可 以分为 ：词缀联想、对 比联想、 动。学生熟悉熟悉英语国家的文化传统、风土人情、道