攻心为上——论小学生心理辅导的必要性.pdfVIP

新教育 ．教育博客 攻 上 — — 论小学生心理辅导的必要性 深圳市龙华新区书香小学 杨艺娟 孙膑曾对齐王说：“凡伐国之道，攻心为上，务先服其心。” 来厌恶的不 良情绪，对小雯的习惯和成绩更是毫无裨益。经 我们的教育 自然不能和 “伐国”同日而语 ，只是当作一种心理 过查找一些心理学的相关知识。我了解她情绪产生的根源， 辅导战略上的借鉴。在 日常教学中运用心理学的理论知识，懂 以及一些无助的外在表现之后。我从态度、眼神、语言上都做 得孩子们的心，才能更好地在教育教学上为学生服务。从而， 了不同往 日的改变。 师生的身心发展才能进入一个 良性循环的光明大道上。 每次只要她一举手，我立马就叫她 回答 问题，特别是设 一 、 攻其 “主观能动心” 置一些特别简单的问题 ，专门让她 “有机可乘”，她一般都能 建构主义理论认为：“有意义的学习必须是学习者主动 答对。我大声地在全班面前赞扬她，满足她希望被表扬的心 的知识建构过程，是神经突触的增加。”强制性的学习不会带 理 。正面强化她的学习动力 ，让她觉得 自己 “行”的时候慢慢 来脑中神经元的发展 ，也就是说 ，不会提高学习者某方面的 多了起来，逐渐平衡掉以往的失败经历产生的负面心理。当 智能。 她撕纸的时候，我假装心疼地对她说：“这张纸被你撕得很疼 早上到校，除了个别学生一到校就会打开书本进行早 呢!”她听后突然咧开嘴笑了。强化她的爱心，也让她明白自 读，大部分孩子都会瞧瞧老师来了没有，来了就读书，不来就 己的这些不好的行为正在被关注着。当她的桌底下有纸屑， 嬉笑打闹一阵再说。等到老师进来，看到这种情境，一般都会 我会让她站到离座位几步远的地方，说道：“你觉得你的座位 有如下反应：大喝 “你们还不赶紧读书，一‘日之计在于晨 ’， 上下有没有哪里需要收拾一下，会变得美丽起来?”她真的立 还不赶快趁着记忆力最好的时刻多读多记 ，不然成绩怎么提 即弯腰捡起所有的纸屑。然后我让她再站过来，竖起大拇指 高啊?快点读书，听到没有 !”于是孩子们心不甘情不愿地从 夸她：“多美丽的座位啊!”她用眼睛很专注地看着我，我微笑 书包里拖出书本，两眼无光装有神，喉咙无声装有形。这样一 着回应肯定的目光。 来，知识确实在学生脑海里留下了印象，巩固了些。但这种被 通过这一系列的言语、目光和态度的改变，小雯也渐渐 驱使的学习状态，不仅效率低下，而且速背速忘。 有了改变。她每天看到我，都会对我笑了，学习上也渐渐有了 所以，此时适合用 “文伐 ”，即 “软攻心”，走到那部分不肯 动力和 自信，成绩从不及格进步到及格，且继续几分几分地 主动早读的孩子跟前，对他说：“你读书的声音 比小黄莺的歌 进步着 。分数只是一种学习情况的反射。她的个性也逐渐有 声还动听，老师多么期待一走进教室就能听到你响亮的读书 了改变，不再用撕纸的方式平衡她 内心的焦虑 。上课她喜欢 声啊!”坚持关注此类学生，并频频投以信任、赞赏的目光。刚 举手回答问题了，更喜欢背诵一些短文来领取小红花。这样， 开始，很多孩子会时不时偷偷看老师的眼睛，为的是得到 “肯 在学习上，她觉得逐渐可以“自食其力”了。 定”的回应。此时一定要持续给以信任、赞许的 目光回应 ，长 三、攻其 “趣昧心” 此以往，学生都越来越觉得 自己被期望、被关注，并且更加 自 教育心理学认为，提高课堂教学效果最重要的一点就是 信，早读的状况 自然得到了良性的改善。 课程在多大程度上引起学生的兴趣。如教学 所《见》一课，作 二、攻其 “自助心” 者是清代诗人袁枚，他还有一个特别有意思的号——苍山居 爱因斯坦说过，天才等于百分之一的聪明加百分之九十 士。从这个 “号”引导学生发现诗人喜欢居住在山上，进一步 九的汗水。 引导学生知道古代诗人一般根据 自己的兴趣和习性给 自己 每个班级都有那么一些孩子，无论和他们家长沟通，共 取 “号”，于是我鼓励孩子也根据 自