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教育科学 2014年第10期 学科教育 浅谈小学语文教学中的阅读教学 窦 欣 (河北省沙河市许庄学校 054100) 摘要：在当前的语文阅读教学中，由 章进行分析，并没有关注到学生的想法与 3．加强与学生之间的交流 ，重视学生 于受传统思想观念的影响，教师采取的仍 感受，师生之间缺乏必要的沟通与交流， 的自主学习。教师在课堂教学过程中，不 然是传统的教学模式，这种模式大大束缚 由此抑制了学生思考力和创造力的发挥。 能 以主导者 自居，而要转换角色，以指导 了学生的个性发展与学生能力的提高。因 5．重数量轻质量。有些教师在 阅读教 者和参与者的身份 出现。教师还可以将学 此 ，教师必须改变传统的教学观念。明确 学中，只重视学生阅读的数量 ，而不管文 生分组，让学生进行小组合作学 习，可 以 学生在课堂中的主体地位，采取轻松有趣 章是否真正对学生起到了积极的作用。在 就某个问题让小组之间展开辩论 ，使每个 的教学方式，激发学生的阅读兴趣 ，提高 这种重数量轻质量 的教学理念下，学生即 小组成员都能充分表达 自己的观点。小组 学生的阅读水平。 使阅读了很多书籍，往往收获也不大，且 合作学习，不仅有利于提高学生的团结合 关键词：阅读兴趣 认知规律 小组 学生对知识的运用能力也有待加强。 作意识 ，同时还有利于提高学生的思维能 学习 6．只重视文章 的知识 点，轻视对学 力与口语表达能力。 生进行人文教育。语文不仅是重要的交际 4．营造轻松愉快的阅读氛 围，尊重 一 、 小学语文阅读教学中存在的问题 工具，同时也是对学生进行人文教育的重 学生的个性化阅读 。由于学生性格、阅历 小学语文教师由于长期受到传统教学 要手段。对学生进行必要的人文教育，有 等方面的差异，因此他们对文章内容的理 观念的影响，在教学中往往只重视对学生 助于使学生形成 良好的道德品质 ，建立健 解也会不 同。教师不能束缚学生的思想， 进行知识的传授 ，而忽略了对学生学习能 康的审美标准 。但是，在传统的阅读教学 要尊重学生的差异 ，让学生 自己去品位文 力的培养 。具体到阅读教学中，这种落后 中，教师往往只重视学生对文章知识点的 章 ，进行个性化 的阅读。教师要为学生营 的教学方式，很大程度上阻碍了学生阅读 识记，而忽略了对学生的人文教育 ，使得 造一种轻松愉快的阅读氛围，以便让学生 能力的提高，存在的问题主要表现在 以下 学生不能得到很好的情感熏陶。 在这种氛围下勇于发表 自己的看法，畅所 几方面。 二、有效提高阅读教学水平的方法 欲言。 良好的阅读氛围，有利于使学生全 1．阅读教学的 目的性不强。教师在 1．精心设计课堂导入 ，激发学生的阅 身心地投入到阅读活动中。 阅读教学 中，通常并不会过多考虑这次 读兴趣 。小学生由于年龄较小，注意力容 5．加强学生 的课外阅读 ，提高学生 阅读有什么样 的要求 ，通过这次阅读学 易分散，若教师能够精心设计课堂导入， 对 阅读知识 的运用能力 。课外阅读是对 生应掌握哪些知识 ，而且也很少对学生 便能够集中学生的注意力，有效激发学生 课堂阅读 的有力补充，加强学生的课外 的阅读进行具体的指导。学生只能漫无 目 的阅读兴趣 。在进行课堂导入时，教师要 阅读能够有效提高学生 的阅读能力 。教 的地阅读 ，导致学生阅读水平不高，收效 注意从学生的兴趣爱好着手 ，如可以从学 师可 以专 门为学生开设一节阅读课 ，让 甚微。 生喜欢的游戏或者崇拜的明星导入 ，也可 学生在课上阅读 自己喜欢 的书籍，并且 2．过于重视知识 的传授 ，轻视学生 以利用多媒体播放一段学生爱看 的动画 学生之间可 以相互进行交流，在交流 的 能力的培养