用六大解放理论引领数学教学.pdfVIP

课改在线 ．新教育 用 “六 大 解 彼 ”理 论 弓，领 数 学 教 掌 江苏省苏州市吴江区北门小学 吴建红 陶行知在 《小学教师与民主运动》中指出：“教育方法要 同时培养了他们的分析、比较能力与合作意识。 采取 自动的方法、启发的方法、手脑并用的方法、教学做合一 “知识要从行动中来，不行动而求知识，是靠不住的。”作 的方法，并且要使学生注重全面教育以克服片面教育；注重 为教师，我们应该为学生提供充足的动手机会，唯有如此，学 终身好学之习惯 以克服短命的教育。在现状下，尤须进行六 生的各项能力才会得到提高，创造性思维才能得到加强。 大解放 。”这 “六大解放”理论同样适用于现在的教育状况，目 三、解放眼睛。使之能看 前正引领着笔者的数学教学；合理运用它们，可以使学生摆 “生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙，进棺材 脱死读书、读死书的枷锁和困境 ，能够很好 的发挥人 的主动 才算毕业 。”解放眼睛，就是要 “敲碎有色眼镜 ，教大家看事 性和创造性 。 实，让孩子们会看，会观察。”对应于数学教学，学习的渠道不 一 、解放头脑 ，使之能想 应仅仅是课堂或书本，日常生活也是重要的途径。如 “农村新 “人生的价值在于开拓和创造 。”陶行知坚决反对把教学 貌”这一课，是一堂综合运用所学知识解决现实生活中的实 过程作为单纯的认识过程；反对死灌死背的填鸭式教学；更 际问题的数学实践活动课。这堂课是在现实场景里解决实际 是反对把学生培养成考试机器的授课方式。在数学教学中就 问题 ，出现的信息比较多，这就需要学生学会用眼睛去 “看 要解放学生的头脑，鼓舞学生敢想、善想。如计算类的教学， 书”，从书中捕捉有用的信息，理解并联系一些相关的信息， 学生的个性差异是客观存在的，对同一道计算 问题，由于学 再根据这些信息提出问题。“解放眼睛”还要让学生的视线不 生的生活经验、认知水平和认知风格存在着差异，常常会出 局限于课内。课前教师引导学生去了解农村，搜集农村的资 现不同的计算方法和解题策略。像 “两位数乘两位数的计算” 料和图片。班里大部分学生老家都是农村的，所以对此情况 的教学，教师鼓励学生发散思维，让学生在 自己的练习本上 还是比较熟悉的，学生的热情也很高。因为我们数学文本缺 不断尝试 ，关注学生的思考过程 教师不要因为怕麻烦或认 乏丰富的情节，相对平淡枯燥，所 以学生平时 “看数学”的兴趣 为学生 自我尝试是浪费时间而给学生限定框架、只局限于一 不是很高，因此要引导学生善于发现数学的凝练、严谨之美 种计算方法。要相信学生，彻底解放他们的头脑 ，给学生充分 和在社会应用中的神奇之处，多种方法解放学生的眼睛，使他 思考的空间和时间，允许并鼓励他们有不同的算法 ，尊重他 能看、爱看。 们的想法，哪怕是不合理，甚至是错误的，让他们在相互交 四、解放嘴巴，使之能谈 流、碰撞、讨论中，进一步明确算理。 “发明千千万，起点是一问。”让学生大胆地发挥想象，自 “我们要发展儿童的创造力，先要把儿童的头脑从迷信、 由自主地提出自己的问题或疑虑，是一种 良好的学习方法。 成见、曲解和幻想中解放出来。”教师就要让学生冲破旧框框， 作为数学教师，要在数学课堂教学中改变学生被动应答为主 让他们展开想象的翅膀，打开思维的闸门，产生创造的冲动。 动提问。要以共同学习探讨的语气与学生交流，要让学生感 二、解放双手 。使之能干 到老师就在他们中间，也是他们学习的同伴，营造和谐的课 “行动是老子 ，知识是儿子 ，创造是孙子。”小学阶段的许 堂氛围，让学生真正成为课堂的 “大主人”，勇敢地提出自己 多数学知识都需要教师给予学生行动的机会，从行动中获得 的问题 。如教学 “认识几分之一”一课，以前学习 “二分之一” 知识，再用知识去指导行动。“认识面积”就是这样的一课，如 这个环节时，基本上都是教师 自己直接传授给学生的，学生 比较两个 图形面积时，学生分组操作，两人合作探究比较两 是老老实实跟着老师重复那些过程 ，学习积