倾听让语文课堂迸发光彩.pdfVIP

任 习 锹 平 ecnengYuJ。duxue 倾听让语文课堂进发光彩 浙江省乐清市职业中专 林 琳 语文教师不仅要做一名演讲者 ， 好不与恶势力同流合污也是爱国。这 塘月色》成了永远流传的文化珍宝。 更要学会做一名倾听者。倾听是一种 里不过是屈原的自我反省，在这种深 三、俯下身细倾听 “底层”的声音 尊重，一种接纳，一种信任。如果老 深的白省中，屈原做出自己的抉择一 在实际教学中，教师往往把注意 师在课堂上能倾听学生 “疑问 的声 洁身自好，保持美好的情操，其实这 力放在了关注成绩优异学生的身上， 音、 “矛盾”的声音、“独特”的声音、 一 点更能表现人物的高尚情操，人物 平时教学中，喜欢听学习好的学生发 “底层”的声音、 “貌似不合理 的声 的真实性，这并不是说他后悔，不再 言，对成绩差的学生往往是被遗忘在 音，给学生话语权，让学生有的放矢， 爱国，而是一种无奈的选择，保持 自 角落了，认为他们不可能有什么高深 给学生发言的机会，表达 自己的见解， 身的高洁品质，不与世俗同流合污， 的见解。这样的课堂上演着傲慢与偏 允许质疑探讨，这是学问之道。让语 本身也是以另一种方式爱国。 通过对 见，忽略了倾听 “底层”声音的重要 文课堂更加丰盈、民主、厚重、活跃。 学生课堂上所感所悟的倾听，我了解 性。要知道 “独木难成林”，一枝独放 一 、 热闹的课堂从 “静”中来 了学生的接受心理和对知识的掌握程 不是春，百花齐放才动人。因此，教 综观 目前大多数的课堂教学模式， 度，增进 了我对学生的了解，实现了 师应摆正心态，发扬课堂上的民主， 都有着 自己的规范作用，更多的是教 很好的师生课堂互动，通过对这一问 让每个孩子都感受到教师关注的温暖。 师在台上提问，很少给学生体现出自 题的处理，既解决了学生的疑问，又 例如我为 项脊轩志 做了这样的教 己学习中遇到的疑 问的机会。这不仅 实现了互动 ，使课堂更加高效。 学设计 ：课堂提问，作者在看到家庭 扼杀了学生的创造性，也使教师的教 二 静下心倾听学生的 “独特” 的四分五裂后，选择了哪些看似平淡， 学活动失去了创造力，教师往往只是 声音 却深有余味的词语，来表达内心深沉 循着教案按部就班的照本宣科，很模 在我们实际的课堂教学活动中， 的无奈与遗憾 的7经过激烈的讨论 式化的范读课文、讲解字词、梳理文 不可避免的会出现一些 “独特”的声 后，一位成绩很平常、很少发言的学 意，然后设置几个问题来找同学回答， 音，这些声音中往往会闪耀着智慧的 生站起来发言 ：“文中 始‘为篱，已为 没有调皮捣蛋便是一堂成功的课程。 火花．孕育着清新而深刻的思想。教 墙’一句中的 篱‘’和 墙‘’两个字， 教师忽视了对不同声音的倾听，忽略 师只要稍加引导，便会使它们像火把 刻画出了一家人彼此间的隔阂越来越 了不同的见解。大多数老师是舍不得 一 样照亮我们的课堂。例如我对 荷 深”：“东犬西吠’一句意思是东家的 改变 自己的既定思路，来屈就学生的， 塘月色》的教学案例，在学习了全篇 狗对着西家叫，让人联想到邻居间的 这不仅忽略了学生的主体地位，更忽 后，我给学生布置的课堂作业是写一 指桑骂槐，形象地刻画了叔伯们分家 视了宝贵的教学资源，忽视了学生在 段小结，谈谈学生的学习心得。很多 后彼此间的不和睦。”见解的独到精辟 学习中遇到的真正的学习问题。 学生谈到 自己对 “荷塘月色 的美印 使我十分惊讶 ，深为 自己平常对他的 在讲析 《离骚》一文时，自然会 象深刻。只有一个 同学独辟蹊径，他 忽视而感到歉疚。每个学生都有 自己 对屈原的形象进行探讨，课文中很多 写的是 自己受到朱 自清先生高尚品格 的闪光点，我们需要给他们平等的展 地方都表明屈原是一个忧国忧民、追 的启发，学到了做人的道理。我藉此 示机会 。教师只有学会真诚地倾听学 求真理、热爱祖国的人，