对会计电算化实践能力培养的几点想法.pdfVIP

|圄|餐l2 辱铎。强 。|=。| |。|。l8|÷ |||l 对会计电算化实践能力培养的几点想法 四平职业大学 吴秀艳 财政部在 《关于大力发展我国会计电算化事业 的意见》制定 践能力。针对存在的这一 问题 ，我们调整 了课程设置 ，由72学 了我国会计 电算化事业发展 的总体规划 ，即：到 2010年 ，力争 时调整到 144学时，分两个学期学习，实践学时占1／2，并且在 80％以上的基层单位基本实现会计 电算化。这就需要大量的会 学生毕业前安排一周 的会计 电算化综合实践 ，本综合实践是 计电算化专业人才，但现在的就业状况存在结构性的矛盾 ：一方 根据前面学期完成 的财务会计手工模拟实训资料 ，这样为会 面是企业聘不到所需要的合格会计 电算化人才。另一方面是部 计电算化实践性教学提供了保证条件 。 分会计电算化专业学生找不到本岗位 的T作而改行另谋职业 。 三、养成良好的学习兴趣和习惯，是提高会计电算化 而高等职业教育 旨在培养高素质的应用型人才，培养学生的综 实践能力的前提和保证 合实践能力，具体到会计电算化教学中，如何培养学生的会计电 学生能够养成 良好 的学习兴趣和习惯 。是提高会计 电算 算化实践能力是关键，下面谈一下我 自己的一些想法。 化实践能力的前提和保证 。因此我在 会《计 电算化》这 门课第 ， 一、加强会汁电算化专业教师的实践能力 一 次上课时，注重把本 门课程 的重要性，以及 以往毕业生就业 教师要培养学生的实践能力，自身一定要有实践能力，这样 中使用会计电算化 的知识情况都告之学生 ，同时讲解一些应 才能更好地组织、指导学生实践。会计电算化是一门应用型学 用会计电算化创造经济利益的案例 ，让学生深刻认识学习本 科 ，实践性极强。这就要求专业教师不仅要具备系统丰富的理论 ¨课程 的意义 ，从而产生学习兴趣 ；另外 ，告诉学生本门课程 知识 ，而且要具有扎实熟练的实际操作技能。具体包括熟练掌握 的学习方法 ，因为本 门课程是所有会计课程和相关计算机知 常用电算化软件各个模块的操作 ，并能够处理使用过程中 现 识的综合 ，课前预习和课后巩 固都要求学生要进行阅读 自学 。 的各种问题 ，熟练掌握会计电算化系统安装、调试和维护。 课前一定要预习本 门课程及相关课程知识 ，阅读 自学要有 目 以上这些实践能力是作为会计 电算化专业教师必须具备 的性、要带着 问题去阅读 ，阅读之后应归纳知识要点，找出难 的技能。那么，如何获得这些技能呢?第一、教师要认真备好实 点，提 出感到疑惑的问题从而引发思考。阅读 自学可以激发求 训课 。自己对软件操作应该非常熟练 ．对操作过程 中存在的一 知欲 ，思维积极活跃 ，有利于提高学生分析 问题和独立解决问 些问题能做 出确切的答复。教师要备好实践课 ，首先 自身不能 题的能力。课后也要复习所学知识 ，以巩 固旧知识 ，这个学习 脱离实践，首先针对实践 内容 ，上机反复实践 ，实践过程 中随 习惯一直要保持到本 门课程结束 。 时记录有关 问题 ，然后 ，在教案 中安排上机实训的内容、流程 、 四、会计电算化基础操作能力的培养 目标等 。第二、会计电算化 的专业教师要定期接受软件公司的 会计 电算化是指计算机在会计 中应用 的简称 。这就要求 培训 ，或是专业进修 。我们知道 ，随着计算机技术、网络技术、 学生在学习会计软件之前必须熟练掌握计算机的基本操作 ． 会计核算技术等 的不断发展 。会计 电算化商品软件的发展也 包括计算机知识 的应用、数据库的使用和电子表格在会计 中 可以说是 日新月异 与会计软件开发业 的迅速发展相比，电算 的应用、计算机网络知识等 。所以在会计 电算化这门课里前两 化的教学却存在明显的滞后现象，其原因除了课程设置和教 次上机实践内容安排 中．我加设 了汉字的录入 、排版和 电子表 材选择不当等原因外，专业教师的知识结构老化