基于分层模型的中高职衔接标准分析与构建.pdfVIP

2013年第 13期 No．13．2013 职业技术教育 第34卷 Vo1．34 V0CATIONALANDTECHNICALEDUCATION 总719期 GeneralNo．719 基于分层模型的中高职衔接 标准分析与构建 曹 毅，蒋丽华，罗 群，谢 军 (重庆城市管理职业学院，重庆 401331) 摘 要 中高职衔接标准的构建是解决中高职衔接问题的关键。为建立中高职衔接标准，首先应构建 中高职衔接分层模型，其具体要求是从开放性和扩展性的角度对职业教育体系中每一层级的教学目标、内 容、功能及输入和输出接 口进行界定。在此基础上，教育行政机关可制定具体的中高职衔接标准，这一标准 的核心内容是人才培养 目标和能力标准。 关键词 中高职教育；分层模型；衔接标准 中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008—3219(2013)13—0041—04 大纲或入学考试题来具体体现普教各个层次教育 一 、 问题的提出 的有效衔接标准，而职业教育不能完全效仿普通教 育的标准来建立职教各层次的衔接标准。因此，为 自1985年中共中央发布 《关于教育体制改革的 有效解决中高职衔接问题，必须建立中高职教育衔 决定》以来，我国逐渐建立了职业教育体系，大力发 接标准。 展了高中层次的中等职业教育和大学专科层次的 为建立标准，首先应建立一个体系的模型，然 高等职业教育，并基本形成中高职衔接模式 ““。 后根据模型建立相应的标准。中职与高职教育都 如图1所示，初中毕业生可以升入普高或中职学习， 属于职业教育，只是层次不同而已 ，其核心是层 普高和中职毕业生均可以升入高职学习，中职毕业 次问题 ，因此，建立中高职分层模型可以较好解决 生还可以直接升人本科院校学习。但是，我国中等 中高职层次衔接问题，而且可以为完整职业教育体 职业教育包括职业中专、职业高中、技工学校三类 系建立奠定基础，见图2。 学校，而各类学校的培养方向也不尽相同，且 由于 职业教育体系分层架构具有如下优点：保证职 我国尚未建立过渡教育机制，使中高职衔接具有很 教系统的完整性；按照层次递进构架 ，保证系统分 大的复杂性和艰巨性 。中职和高职教育在专业、 工明确、功能清晰，构建终身教育体系；构建接 口， 课程与教材体系、教学与考试评价等方面仍然存在 保证层级间有效衔接，最大限度发挥教育资源的利 脱节、断层或重复现象 。我国普教系统通过考试 用率，避免教育重复和资源浪费；设计输入输出，确 收稿 日期：2013—04—19 作者简介：曹 毅(1967一 )，男，重庆人，重庆城市管理职业学院副院长，工学博士，教授，研究方向：职业教育，生物医学 电子，信息技术；蒋丽华(1973一 )，女，重庆人 ，重庆城市管理职业学院高级实验师，研究方向：职业教育，软件 技术 ；罗群 (1963一 )，女 ，重庆人 ，重庆城市管理职业学 院副教授 ，研究方 向：专业与课程建设 ；谢军 (1966一 )，男 ，重庆人，重庆城市管理职业学院副教授 ，研究方向：专业与课程建设。 41 博士 硕 士