北师大春秋五霸与战国七雄教案.docVIP

第七课　春秋五霸与战国七雄 〖课程标准〗知道春秋争霸和战国七雄的史实。〖教学目标〗知识与能力　　通过本课学习，了解春秋战国的起止时间，知道春秋五霸、战国七雄，并掌握齐桓公称霸、晋楚争霸、三家分晋、合纵连横的史实。　　填充“春秋形势图”“战国形势图”，并结合地图讲解有关史实，学习识读历史地图的基本技能，培养语言表达能力。　　通过收集、整理、叙述有关资料、成语典故，增强收集历史资料的能力及表述能力。　　过程与方法　　课前查找与本课内容相关的资料，初步培养收集资料、处理资料的能力。　　本课采用自学汇报式和质疑问题式相结合的方法，小组有选择的合作学习，培养学生主动探究、自主学习和质疑的能力。　　根据史实，总结出此时的社会主题，并采用辩论的方式，进一步明确春秋战国时期对社会进步的推动作用。　情感态度与价值观　　通过收集有关成语典故，培养学习历史的兴趣。　　通过一些问题的设置，引发学生对历史的思考。　　明白国家强大的基础是经济实力、军事实力，更离不开人才的使用。〖教学重点难点〗重点　体味自主学习、探究学习、合作学习的乐趣，再现这段历史，提高学习历史的兴趣。　　难点　从史实中体会、分析春秋战国时代的社会特点。〖教学准备〗教师准备　　查阅相关资料，为学生提供相关书目及网站。　　预测教学过程中可能出现的各种问题，制定应对策略。　　制做本课课件。　　学生准备　　预习本课。　　查阅与本课相关的资料。　　每人收集一条与本课内容相关的成语典故。〖板书设计〗 　　　　　　　　　　　　　　　　第7课春秋五霸与战国七雄〖教学过程〗复习旧知识，导入新课　　教师提问：　　１.公元前２１世纪―前７７０年，我国经历了哪几个朝代？　　２.西周初年，周王为巩固对周边的统治，采取了什么政策？　　在学生回答出“采取了分封制”后进一步引发其思考，是不是采取分封制，西周的统治就可以长治久安了呢？　　讲授新课　　西周末年，镐京被犬戎攻破后，平王把都城迁到洛阳，开始了东周的历史。周王室东迁后，王畿缩小，财源、兵源大大的减少，而且一天天的趋于枯竭，再没有力量支持原有的威风与尊严。各封国于是产生自行扩张领土的野心。从此，诸侯国之间为了争夺领土和霸权，开始了旷日持久的战争。于是，历史进入春秋战国时代。（板书课题）　　教师交待：东周分为春秋、战国两个时期。“春秋”与“战国”名称的由来。　　请同学们根据预习情况完成如下内容，并请一同学用电脑把文字编辑在屏幕上：　　春秋　　春秋五霸：　　战国　　战国七雄：　　教师与同学们一起确定本节课研究的内容：　　春秋　齐桓公称霸及其他四霸　　　　　　　　　　　战国　　　　　 三家分晋　　　　　问鼎中原(晋楚争霸)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　合纵连横　　请同学们以小组为单位，结合自己查找到的有关资料选择感兴趣的主题，一起研究学习后，进行汇报。　　教师提出如下要求：　　（１）列出本组的汇报提纲；　　（２）组长组织本组汇报；　　（３）组员根据提纲进行汇报的分工；　　（４）汇报形式自行选择，如成语故事、历史短剧等；　　（５）根据本组选择的内容设计一组问题，测试一下其他组对该内容的掌握情况；　　（６）其他组可就此内容向该组同学质疑。　　给大家时间分头学习、研究、准备。　　汇报开始：　　（老师为之提供“春秋形势图”“战国形势图”、实物展台）　　（１）小组自告奋勇进行汇报，并把汇报提纲编辑在大屏幕上；　　（２）小组汇报完后，研究相同主题的小组给以补充，并介绍本组设计的汇报思路；　　（３）结合老师提的要求，大家对该组的汇报情况进行点评；　　（４）其他组质疑；　　（５）展示本组设计的问题，其他组成员回答。　　教师事先设计一组问题，参与大家的质疑活动。如果学生在质疑活动中涉及到以下问题，教师可不予考虑，如没有涉及，教师再结合此环节进行补充。（此过程旨在对学生的质疑活动给以补充）　　设计问题如下：一、关于齐桓公称霸　　１.齐桓公为什么能首先称霸？（旨在培养学生的归纳能力）　　（第一，任用管仲为相，改革内政，提倡节俭，发展生产，还改革军事，这些措施，使齐国很快国富兵强，具有争霸的雄厚实力；第二，提出“尊王攘夷”的口号，积极开展对外活动，借“尊王”之名，行争霸之实。第三，齐国在山东北部，负山面海，拥有山海渔盐之利，经济富裕，这为其争霸提供了有利的物质条件。公元前６５１年，齐桓公在葵丘举行会盟，连周天子也派人参加，齐桓公正式成为中原霸主）　　２.请同学们看以下的史料：　　子曰：“管仲相桓公，霸主侯，一匡天下，民到于今受其赐。微管仲，吾其披发右衽矣。”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　――《论语》　　　　阅后请回答