地震后心理危机干预：针对PTSD的减压团体.pdfVIP

维普资讯 作为一个班主任 ，必须对后进生进行有效 一 、 引言 及持续的警觉性提高、事件的 的沟通。如果不能从内心深处尊重学生，欣赏 感觉闪回、睡眠不 良和噩梦、情 学生，就不能唤起学生对美好人生的热爱，就 5月 12日在我国四川发 绪极度循环和麻木、遗忘和注 不能唤起学生对老师教育的认同。所以教师要 生的8．0级特大地震，截至 目 意问题、隔离和回避。 在倾听的基础上，欣赏学生，赞美学生，才能收 前，已造成近7万人遇难。与死 到良好的效果。 难者相比，从地震废墟中走出 三 I旦适廑丕 我班学生杨猛，自由散漫，不思进取，学习 的幸存者 目睹了地震的惨烈 ， 的壁 成绩差，行为习惯差，对 自己没有信心。在多次 眼见亲人的生命被灾难吞噬 ， 交谈中，我了解到他在初中时参咖演讲比赛，得 在身体的伤痛和心理的伤痛的 总的来说，PTSD包括4种 到过一等奖；并曾经参加过青少年夏令营，受到 双重打击下，极易产生I慌 、悲 最常见的表现形式，即死亡印 有关领导的接见。我利用班会时间，让他在班里 痛、恐惧等心理障碍；救援人员 记 、受害者负罪感 、侵人性想 演讲，获得了成功。几个同学的发言热情洋溢， 在施救过程中，也会因为 目睹 象、否认 ／麻木。 赞美他演讲的风度，赞美他演讲的语言，赞美他 过多的惨烈场面而产生焦虑、 1．死亡印记 演讲说理透彻、逻辑严密，赞美他思想性强，赞 不安、厌食等一系列不 良心理 创伤性的经历可以给人造 美他知识丰富、视野开阔。在老师和同学的赞美 反应。创伤会破坏个体对 自己 成一种清晰的、具体的、生物学 中，他找回了自信，找回了做人的尊严。从此，他 和他人的感觉，会粉碎个体对 意义上的死亡感觉 ，并生发出 改变 自己，终于一步一个脚印地走出了困境，现 现实世界的安全感和对 自己生 对死亡的强烈的愤怒和仇视。 在已经成为一个品学兼优的好学生。 活的控制感。随着时间的推移， 地震中的幸存者在未来很可能 三、学会赞美 假如个体不能有效地将创伤事 出现对死亡刻骨铭心的记忆， 赞美是对学生的自然流露，是对倾听和欣 件进行整合而处于一种混乱状