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维普资讯 l 高职探析 l中国成人教育2008年 月 对高职教学质量评价的反思 。漆明龙 [摘要] 高职教育的 “教育性”决定了其教学活动具有实践性、随机性、生命体验性和不可复制性，与普通高等教育一 样，存在着教学质量评价的必要性与可能性之间的矛盾；高职教育的 “职业性”和培养 目标叉使高职教学评价的主体、内容、 方式和结果有别于普通高等教育。以高职教育的特性和培养 目标为价值标准，以目标评价模式为视角，在反思现行高职教学 质量评价诸要素的基础上构建了以能力为价值取向、凸显企业主体地位、评价 内容与方式 “实践化”、评价结果效用多元化的 高职教学质量评价实现模式。 [关键词] 高职；教学质量评价 近年来 ，教学质量评价屡遭非议 ， “高、职 、教”。“高、职、教”实际上从三 的高等层次，即“教、职、高”。根据这一 甚至触及到其存在的必要性。特别是 个维度给予了高职教育独特的定位。 划分标准，高职教育具有教育性、职业 高等职业教育，其教育和职业的双重 “高”确定了高职教育的层次 ，从这个 性和高等性三种特性 ，从而确定了高 属性增加了教学评价的复杂性，因而 维度来看 ，高职教育归属高等教育范 职教学的评价标准的基本价值取向和 也招来了更多的批判之声。笔者认为， 畴，有别于中等和初等教育；“职”确定 基本内容。 教学质量评价对教学质量的提高有不 了高职教育的类型，从这个维度来看 ， 二 高职教育的培养 目标 可替代的作用，有其存在的合理性和 高职教育归属职业教育的范畴，有别 高职教育作为职业教育的高等层 必要性，问题的实质在于评价的价值 于普通教育 ；“教”确定了高职教育仍 次，其培养 目标在于让学生 “会工作”。 标准与实现形式之间的一致性。 然是一种培养人的社会活动 ，因而必 “会工作”有两方面的涵义，一是它有 一 、 高职教学质量评价的价值标准 须以培养人为宗旨，遵循教育规律。在 别于中等职业学校培养技术工人的目 评价的首要环节在于确定评价标 市场经济条件下，当教育规律与经济 标 ，更强调学生独立发现、分析 、解决 准 ，而价值标准又是确定评价标准的 规律在一定条件下产生矛盾时，需优 问题的综合能力 ；二是有别于培养学 必要前提。高职教育的特性和培养 目 先遵循教育规律。 术型和工程型人才的普通高等教育， 标设定了高职教育的教学评价有别于 当然 ，确定价值标准还需明确 强调学生技能和技术的掌握，服务一 其他类型和层次的教育，也设定了教 “高、职、教’9二--者之间的关系。笔者认 线。 学评价标志的基本价值取向。 为，高职教育是一种 “类型中的层次”。 高职教育的培养 目标决定了高职 一 高职教育的特性 因此 ，高职教育首先是一种教育，再是 教育具有实践性 、操作性 、技术技能 高等职业教育的特性可以归结为 一 种职业教育 ，最后才是职业 育中 性 、综合性的特点，那么 ，在这样的前 网络成为影响大学生心理健康的新颖独特的环境。网络一 成立就业指导小组，经常给学生提供就业信息，帮助学生寻 方面为学生的学习和生活带来了便利和乐趣 ，但网络也带 找参加社会实践的机会，并推荐品学兼优的学生优先就业； 来诸多负面影响，也使许多学生长期沉溺于网络虚拟世界 根据高职生自身的特点，可经常让学生到对口单位实习。派 不能自拔，对其心理健康造成了极大的侵蚀 ，出现一系列的 专人指导，为学生顺利就业提前做好准备 ；根据学生的需要 心理疾病和心理障碍。因此，高职院校要把网络对学生产生 开设各种培训班，增强学生的竞争实力 ；重视优 良校风和班 的负面影响当作一件大事来抓，要充分发挥校园信息的作 风的培育，营造民主平等的心理氛围，倡导团结合作互助精 用，尽可能把一些流入学校的消极消息过滤 ，又对一些难以 神，养成遵章守纪的良好习惯。尤其值得～提的是，要优化 过滤的消极信息进行平衡。在网络日常管理中，要加强检查 课堂教学环境 ，应当运用心理学规律，优化学生成长的心理 和监控，保证校园网信息传播的有序性。同时，加强法制教 环境，调动学生的学习积极性 、主动性，使之在获得知识的 育、健全法制，要依靠法制所具有的强制性导 向作用克服网 同时，能用潜移默化的方式进行渗透性的心理教育，让学生 络环境育人功能的自发消极因素，增强他们的道德判断能 在积极的状态中迅速增长才干，全面提高自身素质。 力，指导他们识别 良莠 ，提高自我约束和 自我保护的能力， 鼓励他们进行网络道德创新，提高个人修养水平，养成道德 参考文献： 自律的好习惯。通过建构宽松自由又规范有序的网络环境， [1]单强．推动 “四化”建设 ，打造中国特色的高职教育体系 促进学生形成