对情绪智力促进青少年健康成长的思考.pdfVIP

维普资讯 2008年6月 天津师范大学学报 (基础教育版) Jun．2008 第9卷第2期 JournalofTianjinNormalUniversity(ElementaryEducationEdition) V01．9 No．2 对情绪智力促进青少年健康成长的思考 张 庆 (上海师范大学教育学院，上海 200234) 摘 要：青少年阶段是人生中智力和情感发展最关键的时期，积极情感的培养关系到青少年思维的发 展、人格的形成与国家未来和谐社会的建设。目前青少年的心理健康问题已经受到教育界和社会的共同关 注。针对青少年心理发展的特点，探索情绪智力理论在青少年的积极情感形成中的作用，指导青少年表达 、 管理和调节情感，以期对青少年的情感素质培养和健康成长提供有意义的借鉴。 关键词：情绪智力；积极情感 ；青少年；心理健康 中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1009—7228(2008)02—0001—05 青少年的全面发展包括生理发展和心理发展， 目前公认最早的是 1990年，耶鲁大学的彼得 ·萨 而心理发展又包括智力和非智力因素的和谐发展。 罗维 (P．Salovey)和美 国新罕布什 尔大学 的 随着神经科学的发展，智力的概念受到了前所未有 约翰 ·梅耶 (J．Mayer)首次正式提出的情绪智力 的挑战，多元智力理论与情绪智力理论的提出，彻 概念。其模型经过多次研究修改，被称为能力型情 底改变了人们对智力的认识，也给教育带来了更多 绪智力。该理论提出了一组相关情绪能力：知觉、 的思考和启示。教育的意旨并非知识的累积，而是 评价和表达情绪的能力；促进思维的能力；理解和 心智上的能力的发育。在传统教育偏重普通智力 使用情感的能力；管理情感的能力等。在此基础上 发展的情况下，素质教育改革的实施，转变了教育 还制定了相关情绪智力的测量量表。 观念，一直被忽略的情感因素，成为现代青少年全 以Goleman为代表的情绪智力概念。1995年， 面发展的重要 目标。关注青少年的健康成长，不仅 美国哈佛大学心理学教授丹尼尔 ·戈尔曼 (Danie1． 需要掌握知识、训练技能，还包括塑造性格、品质、 Goleman)写出 《情绪智力：为什么它比智商更重要》 情感、意志等各方面的发展。青少年情绪智力的发 一 书，并引起了轰动。他提出了情绪智力这个概念 展，通过调节 自我和他人的情绪表达和管理，不仅 (也被称为混合型情绪智力)，分为五个领域，分别 可以重新审视和反思传统的学校教育中过分强调 是：自我觉察力、自我控制力、成就动机、移情和社 智力的弊端，而且还能够有效地促进青少年情智和 交技巧，共包含了二十五种能力，后经过修改提炼 谐、全面发展，促进青少年健康成长。 出四个方面二十种能力。 以Bar—on为代表的情绪智力概念。1997年， 一 、 情绪智力及相关研究 以色列著名心理学家巴昂(Bra—on)将其定义为能 国外有关情绪智力的研究在这短短的十几年 够影响一个人适当应对环境要求和压力等方面的 里，迅速发展起来，它多数用于企业人力资源和学 一 系列非认知能力和技能。他认为情绪智力是决 校教育。现在大致出现的主要派别有： 定一个人成功与否的因素，直接关系到人的心理健 以Mayer和Salovey为代表的情绪智力概念。 康，并且它对生活满意度也有影响。巴昂把情绪智 收稿 日期：2008