构建生活化的语文课堂.pdfVIP

新秀论坛 构走 笠话 ∞ 的：话 又泺 笠 口 徐 燕 实现语文课堂教学中的 贴近生活 ，关键在于如何 关系等等，把这些思考写进作文才是作文的高境界。久 构建语文课堂教学与学生生活的联系。 而久之 ，再把这些日常生活规律与自己习得的其它生活 首先，构建语文文本与学生生活的联系。 规律联系起来 。引起学生对生活的深层次的思考得出， 语文课本所选范文体现了或历史或虚构的生活画 比如得出勤能补拙，牢牢抱成团才不容易倒下等等 ，那 卷 ，总能在我们的现实生活中找到一些相类似的影子，教 我们的作文教学就会更上一层楼 。与生活相得益彰。这 师的作用就是创造一种氛围，搭建一座桥梁，让学生体会 样的构建才是真正意义上的作文教学生活化的构建。 到文本与现实生活的联系 。有所领悟。既而进入一个美妙 最后。构建课堂活动与日常生活的联系。 的共通境界。 台师大教授张春兴在他的 《教育心理学——三化 如 《背影》(人教版八年级上册)中关于朱自清思想 取向的理论与实践》中指出教育心理学研究目的的教 感情变化的教学。颇有才华但却年轻的朱自清并没有理 育化的一个重要内容就是 ： 。学校教育应重视让学生 解父亲深沉而质朴的爱 ．认为父亲处事说话 不漂亮 在学习活动中体验现实的生活。并且应提供适合于学 并 “暗笑他的迂。。随着作者心智的成熟 ，作者逐渐体会 生年龄的生活环境 。让他们在教育中学习并重组生活 到父爱的伟大 ．这种体会因父亲颓老而蹒跚的背影而得 经验 ，如果每一学校教育阶段的学生，其求学生活经 到了升华。文章作于民国时期 ，作家的大学时代。’教学 验充实而快乐，他将离开学校进入社会时也不致于跟 B口。即使是声情并茂的朗读 ，深入细致的讲解也不能使 社会的要求脱节 。 学生对这一情感变化过程有多少深切感受。但如果教师 由此 ．构建课堂活活与学生已有生活的联系最重要 能联系学生的生活实际．找到情感相通的地方往往能达 一 条是创建适合学生年龄的课堂生活环境。 到事半功倍的效果。譬如联系学生的生活实际让他们说 所以语文课堂不应是教师～味的讲 。而应是～个活泼的 说是不是也有不理解长辈某些行为的地方。学生一定会 场合。应该是学生情绪自然、心境放松的场所。在 《于永 联想到爷爷奶奶的眵嗦 。妈妈的每天接送，爸爸的责骂 正老师课堂教学精品录》里有这样一个教学片断 ：师：同 凡此总总。教师抓住时机引导学生，长辈们是不是不爱 学们好 。你们刚才听懂我的介绍了吧 我姓什么甲生：您 他们呢?事实是：正是这样平凡的小事体现了长辈们的 姓于。师：哪个 于 ?谁来猜猜 生：。干 字加个钩 。干部 爱 ，虽然这些事情可能琐屑，虽然爱的表达方式如此不 的 干‘’。师：哦，干部鱼 ，当干部的姓于。学生大笑 ，一堂 同。同样的感受在学生和作者心中延伸开来。教学内容 课在和谐的气氛中展开。于老师的教学让我们得到启 自然也得到了最好的理解。 示 ：教学中加强与学生生活的联系，构建轻松的学习生 就这样。看似难以理解的文字信息在教师的指点下 活氛围。 找到生活的共通点，使学生产生和朱自清一样的顿悟 ， 现在的误程改革很是注重学生自主、合作、探究意 那种顿悟妙不可言。这样的例子随处可见 ，岁月不断更 识的培养。可是往往效果并不好 。因为同学们习惯依靠 叠，变化的是文字表述方式，不变的是自然规律，是人的 老师，不会进行合理分工更无法探究。生活中孩子是怎 情感。教学时抓住了不变