探究案编写对数学高效学本课堂的引领作用之初探.docVIP

导学案对数学高效学本课堂的引领作用之我见 高二数学组 一、导学案的编写： 导学案的编写的一个基本原则就是知识问题化，问题层次化，这里的问题层次化有两方面的含义。 1、要根据学生的认知规律设计的有一定的阶梯性，让学生在学习的过程中既不市思考又不难完成，从而激发学生的探究欲； 2、要根据不同层次的受教育者设计不同深度的内容，一般来讲可以设计A、B、C三个层次。C层次的学生只需要完成基础的就可以，在完成基础以后如果有时间可以再C与C之间讨论、研究或者向B请教，进而完成B类内容，以此类推，A层次的学生要完成所有的内容。 二、导学案设计的基本环节： 1、学习目标。学习目标的设计要包含三维目标。 A：知识与技能即知识目标，要求学生掌握基本的知识点、概念、定理等。 B：过程与方法暨能力目标，在学习知识这一过程中要求学生了解哪一种学 习方法，提升哪一方面的能力。 C：情感态度与价值观即感情目标，要让学生形成一种积极向上的心态，成为一个合格的“社会人”，针对不同内容可以制定不同的情感目标。情感目标不一定非要体现出培养哪一种情感，他是贯穿在学生整个学习过程中的。 2、学习重难点。老师根据学生的认知水平，预测难点。根据教学大纲，制定重点，让学生在自主学习的过程中重视重点。 3、学法指导，老师根据具体内容，设计学法指导。 4、知识链接。老师要根据本节课的内容，把能联系起来的知识进行归纳、总结，让学生在学习的过程中真正实现上挂下连、左顾右盼。 5、问题设置。根据本节课的内容设计一系列具有阶梯性的问题。 6、达标测评，通过达标测评了解学生的学习情况，进而为下一步的导学案设计提供参考。 三、如何完成导学案： 导学案主要引导学生主动学习，借助导学案使学生真正成为学习的主人，导学案要有明确的学习目标，有一节课的重点和难道，有教师对学习内容的方法指导，有对学习内容的引领，有对学习内容的实践、点拨及检测，更有对所学内容的总结与提升、矫正及拓展。那么学生如何完成导学案呢？ （一）、以导学案为抓手，有效自学，成就课堂精彩。 1、没有高度的自主就难以保证充分的互动。学生拿到导学案后，要根据导学案题目认真进行预习，独立自主完成导学案。主要在自习课上结合教材、教辅资料，独立自主完成导学案。（必要时也可教师帮助、同学间合作，这仅为辅助手段），但更多是强调自主学习，学生原则上不能在自习课上讨论，但学案一定要让他们自己去做，千万不能抄袭，弄虚作假。所有学生必须要自主解决学案中基础部分，然后做提高题，对难度较大的问题做好标记，为小组交流环节交流环节和课上展示互动环节最好准备。 2、学习在独学或对学时，要适当做些方法、规律等方面的初步总结，为课上展示互动做准备，并在展示互动时依靠集体力量加以完善。 （二）、课上互学、高效利用导学案 1、小组交流解决个人困惑。 小组内交流要在教师指导下分布进行：（一）组内个别释疑解难，小组长或组内其他同学对于某同学的个别问题答疑解惑。小组内要互帮互学，开展交流，提倡合作；（二）落实学习目标，小组长带领全组对每一个目标检验落实情况或对学案给定问题组织讨论；（三）如有集中地困惑问题，小组收集。 2、学生课堂展示充实导学案。 各小组成员就本组的学习方法及规律的总结、疑难问题或拓展提升，先进行板书展示，用双色笔板示于板面上。之后再适当而多样的方式展示给全体同学，全班同学在学习他组研究成果的同时，要提出自己的质疑，发明自己的理解，完善展示小组的展示内容。同时，全体学生要把他人总结的规律方法、精彩拓展及奇思妙想写在自己的导学案上，从而使导学案更加充实，以便今后复习时用。 要求：做到个人的疑难记在导学案上、小组集中地困惑问题批在导学案上、教师提出的问题也写在导学案上、思维的碰撞更要注在导学案上。 3、教师课堂点拨，学生修订导学案。 课堂上学生会的教师不讲，学生会写的教师不写。但教师要在小组交流、课上展示或课后总结环节要对各知识点强调、指导、点拨，或对各目标所涉及的问题敲定、点拨。学生要结合教师点拨，进一步讨论展示内容，并对导学案再次修订。 4、学后反思完善导学案。 学生在学完一课导学案后，要对本导学案所涉及到的知识方法进行概括、规律进行总结，并反思自己在完成本导学案时有哪些优点值得发扬，哪些不足需要改正，总结在导学案上。这不单单是学生对导学案的完善，更是学生自学能力的提升、完善。这一项落实的好，会使同学终身受益。 5、复习备考删选导学案。 复习备考需要学生对知识进行阶段性梳理、归纳、整合，让学生通过自主评价、课堂检测等方式自查薄弱环节，对本阶段导学案进行删选，有重点、有自主的进行复习。导学案不同于以往的教案，他是学生学习的抓手，是自学能力提高的工具。他进一步优化了学生的学习方式，拓展了学生学习的时间和空间，让学生以充分的自主，让学生充分参与学习的全过程、体