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浅谈小学英语课堂提问教学策略英语课堂提问是课堂教学的一种重要形式。它是启发、引导学生思考、解疑、获取知识，顺利完成教学任务的重要手段，是英语交际活动的催化剂；是教师输出信息、传递信息和获得教与学的信息的重要途径；是沟通师生思想认识的重要渠道。课堂提问对教师驾驭课堂，调动学生的积极性，优化课堂教学，起着十分重要的作用。今天的素质教育，要求体现学生的主体地位，是以学生的“学”为主要目的，在小学阶段主要是培养学生的兴趣所以课堂提问就更为重要了。 一、明确“提问”教学的目标性 教学目标是教学活动的出发点和归宿，它支配、控制和调节着整个教学过程。任何教学活动都要围绕某个教学目标展开，“提问”教学的目标，我想主要是能启发学生思维，激发学生兴趣和促进学生发展。 二、课堂提问的作用（一）集中注意，激发兴趣。 心理学的研究表明：注意的稳定性与年龄成长相关，8岁左右的小学生注意力时间一般不超过20分钟。适时有效的课堂提问有助于保证40分钟课堂教学的质量——不仅是教，更重要的是学。学生听课时，他们的心理活动不能长久地保持在教师的讲述上，课堂提问作为一种监控手段，能够有针对性地提问腼腆的学生和精力不集中的学生,可将其唤回到课堂活动之中,制止扰乱课堂的学生,使教学得以顺利进行。精彩的提问使得学生在好奇心理支配下，唤醒心智，激发兴趣，很快把心理活动定向地集中在某个特定的概念和观点上，引发多数学生积极思考。 （二）启发思维，自主学习。 陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”思维是从问题开始的。提问可以引导学生思考方向，扩大思维广度，提高思考层次。教学时，教师提问等于给学生制造问题，教师提问一次，就给学生提供一次思考机会。只有遇到新问题，不断地提出问题，解决问题，学生的思维才能不断得到启迪。提问也给学生创造了主动学习的机会，利于学生实现“要我学”向“我要学”的转化。 （三）反馈评价，调控教学。 通过提问与回答，教师可以了解所提问题的难易，获得评价材料，检查教学目标达到的程度，了解学生对教材的理解，掌握和运用的程度。学生通过反应与回答，获得教师的反馈与评价：肯定好的学生，用赞扬的语气说：“Very good/ Wonderful!”，全班同学掌声鼓励并齐声说：“You are good!”如果学生答错了，可以用鼓励的语气说：“Never mind, do better next time!”以此帮助他们建立积极的自我观念。教与学的双方以此来调整、补充甚至推翻原先的课堂设计，弥补不足，取得更好的教学效果 （四）提供参与机会，发展表达能力。 在课堂提问中，教师不仅为学生学习语言提供了一个标准的示范，而且可以使学生得以表现观点、流露情感、锻炼表述。一个问题可以为几个甚至十几个学生发表意见创造机会，壮大学生回答问题的胆量，十分有助于学生表达能力的提高。 三、英语课堂提问的形式 （一）肯、否定式提问（Yes-NoQuestions） 这是课堂上使用频率最高的一种提问方式。但肯、否定式提问随意性大，如：“Are you clear?” “Do you understand?”学生的回答不是“Yes”就是 “No”。倘若教师在安排一个活动之后常常这样问：“Are you clear?”或“Do you understand?”学生一般都大声回答“Yes”。实际上很有可能部分学生并未完全听懂活动规则。教师应该掌握其使用频率和保证其有效性，避免学生感到乏而无味，或产生厌烦情绪，影响课堂教学。 （二）因果式提问（Why-Questions） 学生回答因果式提问有一定的难度，要求用上because这个连词，当然在小学生回答时可以忽视使用这个连词。教师通过引导启发学生思维，透过表层，挖掘内涵，提高概括能力。 （三）假设式提问 新教材中有大量的对话，教学中若能恰到好处地运用假设式提问，将有利于培养学生的语言表达和思维能力。如：If you have a farm, what animals will you raise?假设式提问，多为开放性问题，允许学生自由发挥、畅所欲言。 （四）综合式提问（即综合各类提问形式） 教师充分利用教材，从各方面以多种形式进行提问，学生要结合个人的知识和课文所提供的信息进行综合分析。 四、注重提问的艺术 提问是一种教学手段，更是一项艺术活动。前苏联教育家苏霍母林斯基说过，“学生的注意力就像一只极易受惊的小鸟，当你走进时，它马上会飞走；当你抓住它并把它关起来时，以后就别想再听优美的歌喉。”因此，教师提问时，要十分注重方法和技巧，以强化学生的认知。 五、课堂提问的策略与方式 （一）提问要面向全体学生，把握时机与量度 ? 在全体学生参与的情况下提问，教师一般是先提出问题，让全班学生都有思考的时间，然后再指定某个学生回答。这样做能使每位学生在有人回答