学前教育专业大专生与优秀幼儿教师的人格特征比较.pdfVIP

维普资讯 第25卷第5期 常 州 工 学 院 学报(社科版) Vo1．25N。．5 2007年 10月 JournalofChangzhouInstituteofTechnology(SocialScienceEdition) Oct．2007 一 一 一 j 一 二 ：= ： ．一 =一 一 一 … 一．一 - 一 = 一 = ： =一 ～ 一 一 一：： 一 ．… 一 。 = 一 ：一 一一 一 一 。 一 学前教育专业大专生与优秀幼儿教师 的人格特征 比较 陈 蓓 (常州工与it．师I范学院，江苏 常州 213002) 摘要：采用卡特尔16PF人格因素量表，对常州市幼教骨干教师和常州1．Y-学院学前教育专业大 专生实施问卷调查。调查结果显示，两个独立样本在敏感性、忧虑性、实验性 、稳定性和有恒性方面 有差异；在次级人格因素中，适应与焦虑性因素有差异；在社会成就因素上，心理健康、专业有成因 素有显著差异。在对调查结果进行分析的基础上，文章提出了培养、培训优秀幼儿教师的建议。 关键词：学前专业学生；幼儿教师；16PF；人格因素；心理健康 中图分类号 ：B848 文献标识码 ：A 文章编号 ：1673—0887(2007)05—0041—04 美同心理学家卡特尔编制的 16PF人格测试 省级示范幼儿冈抽取 31位常州市优秀幼儿教师进 量表是经过 冈素分析统计法、系统观察法及科学 行调查，收回有效问卷30份。被调查对象平均年 实验法而慎重确定的。一些研究者运用此量表进 龄29．5岁，全部为女性，其中学科带头人4人，市、 行测验 ，增加 了对学生、运动员等人格特征的了 区级骨干教师20人 ，教学能手 6人。调查对象的 解。教师的心理素质和人格特征作为与专业水平 年龄组成为：22～25周岁3人；26～30周岁 10人； 同样重要的因素决定着教育成就的高低 ，影响着 31～35周岁 11人 ；36～45周岁6人。 幼儿教师专业化发展的进程。从提高幼儿教育质 常州工学院学前教育专业 (五年一贯制专 鲢角度 ，研究幼儿教师的人格特征具有重要的教 科)四年级学生共 159名，随机抽取 33名学生 育意义和社会意义一。但是，有关幼儿教师人格 进行团体测试 。她们也全部是女性，平均年龄 方面的研究很少，研究学前教育专业大学生人格 20剧岁 。 特征的更少。冈此，运用 16PF量表对常州市幼教 (二)调查工具 骨干教师 (以下称骨干教师)与常州工学院五年 研究采用北京师范大学辅仁应用心理发展中 一 贯制学前教育专科 四年级学生 (以下称准教 心编制的卡特尔 16PF量表作为测量工具。该 师)的人格因素进行调查、对 比分析，为加强幼儿 表由187个题 目组成，从乐群性等 16个纬度对被 准教师心理素质培养，提高其心理健康水平提供 试人格的16种不同因素的组合做出综合性的了 了依据。 解。同时，也能根据实验统计结果所得的公式推 算四项双重人格类型的次级因素，预测社会成就 一 、 对象与方法 人格因素。 (一)对象 (三)方法 常州市7批幼教骨干教师，共90人，其中包括 用上述量表进行集体测试，统一指导语。要 34名学科带头人，她们分散在全市各级幼儿园，相 求被试不要费时斟酌，尽量避免中性答案，不要漏 对集中在省级示范幼儿园。本次调查分别从4所