校本课程资源中应具备更多地方文化韵味--谈英语校本课程中跨文化运用.pdfVIP

中学生英语周·刊(2015年第1期) 国圃团 摘【 要】本文就高中英语教学中校本课程资源的跨文化运用作探析，阐述学生跨文化交际能力培养对促进他 们知识技能内化生成的重要指导意义。注重学生跨文化素养形成对培养学生世界观和提高综合运用 灵活性与地道性具有一定导向促进作用。校本课程资源中跨文化运用是优化教学过程与丰富教学资 源的有效途径。 关【键词】高中英语 校本 跨文化 英语课程标准(2013年版)中强调，关注学生跨文 族、地理、民情、风俗等不尽相同。帮助学生了解文化 化交际能力培养，能有效体现课程的综合运用和发展 的内涵，就需要他们在主动对比的过程中找出彼此之 性，是学生全面发展的重要体现。围绕跨文化的多元 间异同，提高综合理解感知能力。 化和发展性，优化教学方法特别在校本课程资源开发 文化是英语表达内涵，是一种内在灵魂和思想内 中，引导学生从熟悉的学习资源背景中主动探究，不 核。引导学生从交际中发现彼此之间的差异，不仅能 仅能体味文化与知识的必然内在联系，还能够让学生 利于学生理解，还能够使得学生在实践运用中发现使 在运用中掌握英语表达运用规则，提高综合运用灵活 用规则。在运用过程中，一方面，引导学生主动搜集相 性和地道性。 应的文化表现内容，帮助他们在拓宽认知感悟的思维 1．创设特色校本课程文化 ．吸引学生注意力 过程中不断深化记忆；另一方面，鼓励学生 自我对比 地方课程资源是学生学习和使用英语的重要补 分析，运用对比指导 自己在英语交际中正确把握相应 充，也是学生理解英语的有效途径。在校本课程资源 的策略方法。像在中西方的思想观念上，中国人受到 中注重文化元素的融入，能在吸弓】学生学习注意力基 百家思想的影响，将谦虚作为其优 良的传统美德，是 础上，帮助他们深化理解记忆。以地方特色文化为指 一 种人生修养，而西方人则往往以“Thankyou．”来回 导，注重课程资源开发，更能激起学生学习的共鸣。 敬，但若以中方的思想来审视则认为是一种虚伪。 融入地方特色文化，能帮助学生在熟悉的背景下 3．延伸校本课程文化 内涵。提高学生语用力 更好主动参与学习，吸引他们学习注意力和集中力， 作为教师应以校本课程为补充手段，多给学生自 让他们明白“英语生活化”的重要意义。在创设过程 我表达的运用机会，让他们在实践运用中不断激活潜 中，一方面，了解本地特色文化，引导学生从相应的情 能动力。延伸校本课程文化内涵，帮助学生在开阔知 境氛围中感受语言知识和文化的内在联系，弓J导学生 识视野的过程中不断调整策略，更利于他们全面发 从中探究和理解记忆；另一方面，鼓励学生结合文化 展。 内容，发挥想象思维深层次思考推理，帮助他们在主 在延伸过程中，一方面，注重从学习素材中挖掘 动探寻过程中发现更多新鲜事和有趣的地方，激活他 相关文化元素，让他们在主动思考过程中，发现更多 们的学习情感。创设特色校本课程文化，能使得学生 学习乐趣；另一方面，多让学生在实践运用中发现更 的思维感知更具有多样性。 多的技能，像可举办派对、厨艺展示等形式来帮助深 从某种意义上讲，地方的校本课程资源不仅是英 入体味其中的内涵意义，增强他们的理解感知能力。 语课程教学的必然延伸和发展，更是培养学生热爱家 教师在运用过程中，不仅要引导学生主动探索，更应 乡和积极生活的重要途径。例如，在 《牛津高中英语》 该多为他们提供可展示交流的平台，帮助他们激活主 (AdvancewithEnglish)模块三{Unit1Theworldofour 动运用激情。