康桥情结一线牵——《再别康桥》教学设计方案.pdfVIP

蜀圆 20i48 康‘‘桥情结一线牵 《再别康桥》教学设计方案 文 ／李瑞芬 一 、 教学 目标 新娘”，使无生命的景语，化作有生命 的人，形象地展现出了康河的美 1．知人论世，了解诗人徐志摩 “康桥情结”形成的原因。 景，表达出诗人对母校一草一木的喜爱之情。 2．通过配乐诵读，品味诗的意境，体会诗人的真情。 学生通常仅能从修辞手法来分析，教师可引导学生结合所给资料分析： 3．通过合作探究，透过 “景语”分析 “情语”。 诗人当时故地重游，不免睹物恩人，深深地遣}乙曾经在康桥所过的惬意的生 二、教学重点 活，想起与林徽因河畔漫步的美好场景，这不正是夕阳之下美丽 “新娘”的 透过 “景语”分析 “情语”。 写照吗?表达了诗人对康桥深深的挚爱和在离别之时 “甜蜜的忧愁”。 三、教学难点 第三节 中： 比较 《再别康桥》与柳永的 《雨霖铃》的不同，体会徐诗不落俗 景语 ：青荇—— “油油的”、“招摇” 套、新颖别致的构思。 情语 ：青荇是油绿的、富有润泽的，表现出旺盛的生命力， “招摇” 四、课前准备： 一 词更能表现其快活与轻松的姿态，流露出诗人对康桥的眷恋之情 ，以 1．教师——课前整理并印发关于康桥的资料和徐志摹的背景资料， 至于诗人 “甘心做一条水草”，永远享受这份柔美与甜蜜。 并制作PPT课件。 第四节…… 2．学生——课前阅读老师印发的相关资料。 教师补充并总结。 五、教学过程 ： 活动四——拓展迁移，作 “康桥情结”之比 (一)创设情景，人 “康桥情结”之境 同是告别诗，离别情，为什么 《再别康桥》与宋代词人柳永 的 上课前，播放黄山演唱的 《再别康桥》，创设情境，营造氛围。 《雨铃霖》给人的感觉却不一样呢?下面我们就把 《再别康桥》和 《雨 同学们，我们通常把深藏在心底的、浓得化解不开的感情 ，用一个 霖铃》进行一下比较，看看现代新诗和古诗词在情感表达方式上的差 词语来形容是什么呢? (引导学生回答出 “情结”)中国有许多文人墨 异。理解诗人别出心裁、不落俗套的构思。 客都有某种情结，例如唐代著名浪漫主义诗人李白具有 “诗酒情结”和 多媒体课件展示柳永的 《雨霖铃》，并一起朗读。 “月亮情结”；诗人杜甫具有 “忧国忧民情结”；陶渊明具有 “田园情 教师示范：告别的对象不同——柳词告别的对象是人，而徐诗告别 结”或 “隐逸情结”等，这自古传承的中华民族情感也深深地影响了 的对象是 “西天的云彩”，跳出了 “执手相看泪眼”或寒暄叮咛的俗 后代人，新月派诗人徐志摩就是其中一例， “康桥情结”几乎贯穿在他 套，给人以清新飘逸之感。 一 生的诗文中，而 《再别康桥》是其中最有名的一篇。今天就让我们带 同学们自己找出不同之处，并仿造老师的示范，把 自己的观点写下来。 着 “康桥情结”一起走进他的 《再别康桥》。 (二)任选一题，完成作业 活动一——知人论世，寻 “康桥情结”之因 1．古人云： “诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中 同学们一定非常好奇，诗人为什么会对康桥产生一种魂牵梦萦的情