论心理学视角下的高职校园文化建设.pdfVIP

2ol4．8| 论心理学视角下的高职校园文化建设 文／何山 万英 摘 要：本文从校园文化对心理健康 的促进作用角度 ，针对当前高职校 园文化建设中存在的问题，提 出了加强和改 进高职校 园文化建设的心理学对策。 关键词：校园文化建设 ；心理学；心理健康教育 高职校园文化是高职教育赖以生存和发展的根基，是高职教育的精 了正常的人格形成路径 。 髓和灵魂 ，也是构成高职院校办学实力、活力和竞争力的重要因素。构 2．缺乏必要的人文教育环境，忽视人文关怀 建适应高职学生健康发展的校园文化不仅关系到高等职业教育的培养质 高职院校学生来源复杂，文化基础参差不齐 ，贫困生多，就业压力 量 ，而且对学生心理健康和全面发展起到了重要的思想保障作用。从心 大。为适应市场需要，偏重专业知识和专业技能的培养，轻视道德 、心 理学角度探讨高职校园文化建设 ，将会有力推进高职校园文化建设积极 理和艺术等人文素养和综合素质培养的现象，在高职院校不同程度地存 健康地发展。 在着。校园文化建设缺乏必要的人文环境 ，使得一部分学生辨别是非的 一 、 校园文化对心理健康的促进作用 能力、思想认知水平、心理素质公德意识人际交往等能力较差，缺乏责 校园文化是指学校在教育过程中形成的各种文化形态的总和，具体 任感和使命感。同时，有些学校对校园文化建设采取的管理方法单一， 包括物态文化、制度文化、精神文化等文化形态，是特定时空条件下形 过度强调采取行政命令或行政手段来引导或控制校园文化的发展，不是 成的文化氛围。其中精神文化则是指积淀于师生员工思想深层次的体现 从学生的自身需要出发，而是把学生看成对立面 ，因惧怕学生出乱子而 学校特色的，用以维系学校优 良校风、学风和人才培养的思维方式、价 对之采取严密的防范措施 ，缺乏与学生思想的沟通与交流，常常用简单 值观念、道德观念等的总和，精神文化会潜移默化地优化学生的心理品 粗暴的行政命令来干预和压服学生中的不 良倾向。这样的管理很难收到 质。因此，重视校园精神文化建设 ，优化校园心理环境，应是校园文化 预期效果，相反，会使学生产生抑郁和逆反心理 ，形成对学校主流文化 建设 的核心内容。 的冷淡、忽视与无动于衷 ，难以认同学校倡导的价值观和道德规范。 按照心理学的相关理论 ，环境对于个体的健康发展起到重要的影响 3．校园文化参与面不广，使学生产生消极、漠然心理 作用，积极健康的环境是保障个体健康成长的重要条件。学校的精神环 校园文化建设要面向全体学生实现其教育功能，要让每一个学生都 境和文化氛围释放大量信息给学生，而校园文化建设营造出一种浓厚的 参与、融入校园精神文化建设的全过程 ，这样才能真正促进学生心理的 心理教育氛围，不断激发学生或大或小的心理震荡 ，因此，校园文化可 发展。杜威 曾说：“个人参与某种共同活动到什么程度，社会环境就有 促进学生的心理变化和发展 ，而加强校园文化建设 ，优化校园文化环 多少真正的教育效果。”在现实生活中，有些高职学校仅把校园文化活 境 ，在校园文化建设中全面渗透心理健康教育，对学生形成良好的心理 动看成是宣传学校的窗口，为了尽快展示成绩，把参与主体锁定在一部 品质、促进学生心理健康成长具有深远的重要意义。 分人身上，而更多的学生成为旁观者。这不仅无助于推动大多数学生心 校园文化环境富含心理健康教育价值和功能。校园文化建设为学生 理健康发展，而且使得他们因总得不到认可而感到受轻视，易产生消极 提供更为广阔的发展背景，促进大学生个性 自由发展，在筛选和处理、 心理。 选择各种信息的过程中使个体的潜能得到最大程度的挖掘和发挥。校园 4．网络文化的负面影响，使校园文化建设面临严峻挑战 文化创造独特的场所和氛围，丰富学生的课