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- 2017-08-20 发布于安徽
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《新课程课堂教学行为创新》学习提纲（小学）
导言
﹡“教学行为是由内在的教学能力、教学技能和教师的实践智慧转化而来的活动状态。”
﹡按照性质分：
程序性教学行为。（备课、编写教案、板书等）
生成性教学行为。
策略性教学行为。
﹡按照课堂教学分：教学前的教学行为/教学中的教学行为/教学后的教学行为。
﹡按功能分（两种）：“基础-技术-组织”三模块分类；“主要-辅助-管理”三模块分类。
﹡课程改革的一个重要目标就是要转变教师的教学行为，促进教师的专业发展。而教学反思是实现这一目标的最有效途径。
“教师反思是一种个人的需求评量(need assessment),以及对有效性的满足程度连续地自我监督之过程。”（美 Donald R. Cruickshank）如何发展教师有效的教学行为？学习先进的教育思想，树立先进与高尚的教育理想，使自己的教学行为与之相适应；进行教学行为的反思：保持积极探究的心态；结合教学的具体情境进行反思；围绕教学行为问题进行反思；反思是一种行动研究的方式。
思考题：
1．教师教学行为研究包括哪些内涵？
2．为什么说教学反思是教师专业发展的有效途径？
3．你是如何对自己的教学行为进行反思的？
专题一 小学英语教学新理念
·《英语课程标准》小学阶段的培养目标和任务：以学生的发常交流的能
·教师的角色发生了改变
1.由传授者转化为促进者。
2.由管理者转化为引导者。
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