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比较简单分数的大小 教学内容：青岛版小学数学三年级上册74页 信息窗1第2课时 教学目标 1.在具体的教学情境中，通过涂一涂、比一比、说一说等活动中。。在数学世界里，我们结识很多好朋友。我们刚刚认识了分数，、表示的意义。 大家知道吗，我们成年人上身长约占人体总身长的，下身长约占总身长的，板书：、。 3.寻找发现、的异同点。 仔细观察这两个分数，有什么相同点和不同点？ 预设：（1）、合起来是。 （2）我发现分子都比分母小。 （3）分母一样，都是8。 …… 4.提出疑问，导入新课。 你们感觉这两个分数谁大谁小呢？这节课我们就来研究关于分数大小比较 方面的问题。（板书课题：比较简单分数的大小） 二、自主学习，小组探究 1.学生猜测、的大小。 2.引导发现，找出比较、大小的方法。 你有什么办法来证明自己的观点呢？（稍作停顿，学生思考。） 预设：折纸、画图形、画线段、的表示方法。 哪个小组的同学来汇报一下，你是怎样证明的？ 预设：可能出现以下几种折纸或画图涂色方法： （1） （2） （3） （4） 学生在展示时说明比较方法，引导学生表达：表示8等份中的5份，表示8等份中的3份，所以大。 2.课件演示，对比理解、的大小比较方法 里面有5个 里面有3个 所以＞。 3.联系生活，明确同分母分数大小比较方法。 （1）你能举出生活中＞的例子吗？比如：一块蛋糕，平均分成8份，吃5份就比吃3份的多。 学生举例说明，进一步理解分数在生活中的运用。 （2）自己任意写一个分数，然后找出比它大的分数，再找出比它小的分数。 预设：我写的是，比它大的分数有，比它小的分数有、； 我写的是，比它大的分数有、，比它小的分数有、、 …… （3）把你写的分数在小组内互相检查一下。（学生检查） 质疑：大家发现了吗，分母相同的分数怎么比？ 预设：只要看分子就可以了，分子大的分数就比较大。 质疑：能不能举例验证一下呢？（找两个学生分别说明。） 预设：比如和，分母7相同，就是平均分的份数相同，分子6和4表示所取的份数,6份总比4份大，即6＞4，所以＞。 4.师生小结：（以歌谣形式有节奏的呈现）分母相同的分数相比较，分子大分数大。 5.听故事，比较分子是1的异分母分数大小。 孩子们，我们来休息休息听个有趣的故事——《猴子分桃子》。 （1）观赏动画：一只大猴子在山上摘了一个大桃子，高兴的抱回家，对两个小猴子说：“孩子们，来吃桃子了！”两只小猴子连蹦带跳地跑到妈妈面前，这时妈妈说：“一个人吃这个桃子的，一个人吃这个桃子的……”话还没说完，其中的一只小猴子就跳了起来，说：“我吃这个桃子的，因为比大。” 质疑：同学们，这只小猴子说得对吗？果真比大吗？开动脑筋想一想，我们可以怎样比较出这两个分数的大小？? ???????? 质疑：如果进行折纸，拿出一张长方形纸和一张正方形纸，或者拿出一大一小两张纸，分别折出它的和，能进行比较吗？ 预设：不能，两张纸必须是同样大小，线段也必须是同样长短，我们才能折出相同的几份，来比较其中一份的大小。 （2）汇报结果你们是怎样比较出这两个分数的大小的？把两条同样长的线段分别取它的、， 通过比较得出＞。 画圆表示法： 把两张同样大的圆形纸片分别折或涂成它的 、，通过比较得出＞。 折或涂长方形表示法： 把两张同样大的长方形纸片分别折或涂成它的、，通过比较得出＞。 ?…… 课件演示： 圆的＞圆的。 质疑：如果分得份数再多一些，怎么样？ 预设：比还小。 质疑：、呢？ 预设：更小了。 ?…… 师生小结：一件物品，我们把它分得的份数越多，每一份就越小。相反，把它分得的份数越少，每一份就越大。那么故事中要吃这个桃子的小猴子，比吃这个桃子的小猴子吃的要少。 （3）课件出示：你会比较下面分数的大小吗？ 学生观察比较，两张同样大小的正方形纸片，平均分成4份要比平均分成9份的每一份要大。所以＞。 （4）观察分数及比较结果，总结规律同学们想出了这么多比较的方法，你们能从不同的角度，用不同的方法来解决问题真了不起。接下来我们一起来观察，你发现了什么规律了吗？? 分，分分不同的分数，分越大，分数越。板书?设计意图：学生经历了由疑问讨论验证思维得到了拓展，在操作中学会合作在合作中学会操作，总结出的方法，数学思想提升了学生的。学习数学最好的方式就是在“做”中学，总结出方法分相同，分不同，分越大，分数越。，再拿出剩下的，再拿出剩下的，最后还剩下多少根？（学生在动手实践中，提高了学习兴趣，进一步巩固了对分数的理解。） 3.拓展延伸：有两个苹果，一个大的，一个小的，怎样才能平均分给两个人呢？（此题意在培养学生思维的灵活性，进行变通思维，把大