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◆阅读与写作OSANWENBAIJIA 小学语文阅读教学应注意的问题 王朝贤 河北省馆陶县林北小学 摘 要：建设活力、高效的阅读教学课堂，是许多语文工作者，特别是想成为优秀语文教师努力奋斗的 目标。这要求我们既要 从宏观的层面正确认识阅读教学，又要从微观的层面准确操作阅读教学。 关键词：小学语文；阅读教学；合作 奥苏伯尔有一句名言：“如果我不得不把全部教育心理学 着创新的因素。由此可见，让学生质疑，对促进学生智力发展和 还原为一条原理的话’我将会说，影响学习的唯一的最重要的因 提高素质有十分重要的作用．应当成为教学过程中必不可少的 素是学习者已经知道了什么。”由此看来，阅读教学起点应该是 环节。 在我们进行教学之前．了解孩子已经知道了什么。教学应该循 6．重体验。 着学生的疑问和困惑展开 如何在小学语文阅读教学中落实新 新课标把 “尊重学生在学习过程中的独特体验”视为 “正确 课标理念，体现新教法? 把握语文教育的特点”之一 在总目标中也特别强调要 “注重情 1．重 朗读。 感体验。”真正有价值的学习，是以学生个体体验为基础的，是 “朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力 学生对知识主动建构的过程 ，是学生在语文实践中行为、认知 逐步提高 。对语言文字的理解就会逐步加深。”新课标在 目标定 和情感的整体参与。作为学习主体的学生 。在阅读教学过程中 位中指出：阅读是学生的个性化行为 。应让学生在积极主动的 那种内在的认知、情感、意志、行为的亲历、体认和验证 ，对于实 朗读 中。加深理解和体验 ，有所感悟和思考，受到情感熏陶。获 现语文课程工具性和人文性的统一 ．形成和发展语文素养，为 得思想启迪，享受审美乐趣。实践经验也告诉我们，朗读是学生 学生的全面发展和终身发展打好基础 ，具有重要作用。如何在 领略课文蕴涵情感的最佳途径．学生富有感情的朗读本身就是 阅读教学中追寻 “体验”．让体验全方位地进入开放的语文课 对语言文字有敏锐感觉的表现。阅读教学以读为本。因此，阅读 堂。也正是当前语文教师的倾心追求。特级教师于永正在教 小《 教学中，教师要重视指导有感情地读 ，读出音韵 ，读出意境 ，读 稻秧历险记》，一位学生朗读到杂草被喷雾器大夫用化学除草 出情味。 剂喷洒后，有气无力地说：“完了，我们都喘不过气来了。”时，声 2．重合作。 音很大．力气很足，情感不到位。于老师幽默地启发：“要么你这 新课标指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。叶 株杂草抗药陛强．要么这化学除草剂是假冒伪劣产品。我再给 圣陶也曾指出：“上课是教师和学生共同的工作 ，而共同的方式 你喷洒一点。”说完，朝他做了喷洒的动作。在于老师创设喷洒 该如寻常集会 ，学生是报告和讨论，教师是指导和订正。”古语 情境的激发下，这位学生如历其境．有了真切体验 ，再读时，他 云：独学无友，孤陋寡闻。学生通过 自主、合作的讨论，相互进行 耷拉着脑袋，真得有气无力了。 思维的碰撞。语言的交流，可以诱发对言语的感悟，可以进一步 7．重辩论。 感悟课文的一隋一景．一人一物。 将 “辩论”这一形式纳人课堂，一是可以活跃课堂气氛 ；二 3．重想象。 是容易激起学生思维的火花，照亮心灵的沉睡区．深化对学习 选人教材的文章作品。由于作者构思立意、运笔行文的需 内容的理解：三是可以促使学生主动创新 。敢于表达出自己与 要。往往省略了一些内容，形成语言文字的空白。教学时，在这 众不同的见解。不迎合别人，活现出一个实实在在的自我。更重 些地方引导学生瞻前顾后，补充情节或空项 ，则能促进阅读，