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0 小学语文阅读教学的有效性途径 河】c省馆胃县馀村小学 闫亚-!! [摘 要 ]阅读是从书面语言中获得其意义的一种心理过程。阅读在教育教学中起着至关重要的作用 ，它是提高 教育教学质量的关键所在 。首先，阅读教学是小学语文教学的基本环节，它占整个语文教学的百分之七十；其次，阅 读可 以丰富学生的语言，提高表达能力，阅读还可以提高学生的理解能力，写作能力。因此 ，阅读教学质量的高低 ， 在很大程度上决定 了整个语文教学质量的高低 。 [关键词]阅读教学 有效教学 语文课程标准指出。语文课程应致力于学生语文素养 学生 自己选择 自己所喜欢 的，进行多种形式感情朗读 ，如 的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础 ，也 比赛读 、分角色读 、边演边读 、配乐读 、师生共读 、读 自 是学生全面发展和终身发展的基础 。因此 ，语文教学除了 己最喜欢的句子段落、用 自己喜欢的方式读等，使每一个 承担培养学生掌握运用祖 国语言文字的能力以外，还承担 学生想读、能读 、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。 着培养学生的文学素养，陶冶情操，健全人格这个基本任 学生主体了，积极性也就高了。 务。为了提高小学语文阅读教学的效率，切实培养学生的 3 着力培养学生的阅读思考能力 阅读能力，并使其养成 良好的阅读习惯，教学中必须依据 由于小学生的知识水平、个性心理品质和获得信息的 教材的具体内容、教师的教学能力和学生的学习水平 ，选 多少，取决于他们认识水平的深浅程度，也决定了他们质 择适当的教学方法和教学程序，来提高课堂教学质量。就 疑问难的水平。如果不加以引导，学生的提问往往会停留 目前小学语文 阅读教学状况分析，谈谈在阅读教学中的几 在字词句段和文章的表面情节上 ，得不到深入 ，起不到加 点做法 深理解培养思维能力、扩大知识面的作用，所 以教师要善 1 在阅读教学中充分发挥学生的自主性 于引导学生捕捉质疑点 ，把 问题 问到 “点子 ”上 ，这个 长期以来 ，教师在阅读教学 中为 了赶时间或省心省 “点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训 事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根 练点等 ，同时还要教会学生质疑的方法和途径 。一是从课 据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意 题人手 ，抓住题眼发问。 和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是 如 《草船借箭》可以抓住 “借”字发问，为什么用 生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的 “借”而不用 “骗”。二是抓住矛盾，把课文中看似矛盾 接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品 的地方揭示出来。如 《十里长街送总理》中 “一位满头银 的自主阅读 。实际上，教师在教学过程 中应该充分发挥学 发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而 生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能 又耐心地等待着”，可抓住 “焦急”和 “耐心”提 问，这 及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该 两个词用在一起是不是矛盾的?为什么?三是比较优劣，对 给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对 教材的重点字词或重点句，通过比较认识为什么要这样写 课文的理解，教师应该是点拨 、启发、激励学生，重点把 而不那样写 ，为什么要用这个字词而不用那个字词。如 更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。 《美丽的小兴安岭》中， “春天树木抽出新的枝条，长出 2 根据课文 内容指导学生有感情地朗读 嫩绿的叶子” ，在这可提问为什么用 “抽 ”字而不用 创设情境，诱发孩子高涨的朗读热情 陶行知先生也 “生”或 “长”字? 说 “学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可 4 在阅读教学中运用多媒体教学 分。”教学过程是一个认知的过程 ，而认知过程中必须有 随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被 良好情感的参与。我们说：没有情境的教学如同一杯清淡的 引入课堂教学。运用多媒体技术辅助语文教学，可 以创设 自开水，学生