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浅谈素质教育 刘玉华 (河北省馆陶县实验小学 ) 谈素质教育 ，我是从两大方面来论述的，第一是素质教育 中的非智力 脉搏才 能为现代社会培养 出合格的人才，以适应现代社会的需要。 因素应该如何去培养，第二是关于素质教育中的创新教育。 教育的根本 问题是培养人，培养非智力因素是教育固有的属性。教育实 咱们先来一起讨论非智力因素：智力因素和非智力因素是比较复杂的 践的开展，一方面要使学生掌握丰富的科学文化知识，使其智力获得应有的 心理学概念。一般来说，智力因素是一种以脑的神经活动为基础的偏重于认 发展：另一方面更要注重学生的学习兴趣、求知欲望以及责任感、意志力、 识方面的潜在能力，是直接参与认知过程的心理因素，是认识客观事物并在 开拓求新精神等非智力因素的培养 。在教育实践中教师不把学生当成接受 解决实际问题中作出适当反应的一种心理能力，包括感觉、知觉、记忆、想 知识的容器、记忆的存储库，学生才不至于把学习作为负担，而是 自身乐于从 象、思维等认识过程。智力因素在个体身上具体表现为观察能力、注意能 事的活动。就学生学习本身而言，动机、兴趣、意志、性格等方面的非智力 力、记忆能力、想象能力和思维能力等。主要用于获取知识、积累经验，并 因素，它与智力因素交织在一起，作用于学生的整个认知过程，在一定程度上 形成一定的认知结构，从而认识事物的本质及其变化规律。 决定着学生学习行为的产生。 非智力因素广义上是指智力因素 以外的一切心理因素、环境因素 、 综上所述，可见非智力因素在一个成长的过程中起到了至关重要 的作 生理因素以及道德品质等，狭义上则概括为动机、兴趣、情感、意志、性 用， 格五种基本因素。非智力因素不直接参与认识过程。也就是说，在认识过 下面再来谈一下创新教育。我们知道 ，创新是一切发展的灵魂，我们 程中．非智力 因素不直接承担对机体 内外信息的接收、加工、处理等任务 。 的社会之所以在进步，是因为有大量的具有创新精神的人才的存在。创新 但非智力因素对认识过程起直接制约作用。良好的非智力因素对创新人 教育本身是一个复杂的工程，对学生非智力因素的培养，同样是一个艰 巨的 才的成长具有动力、走向、引导、维持 、调节、强化等多方面 的积极作 任务。许多研究表明，物质和环境条件的改善有益于智力的发展，但是在智力 用。 发展 中起主导作用的是教育与实践，即教育学生并使他们在实践中掌握知 动力作用是指非智力因素能够直接转化为理论动机，成为推动人们进 识和技能，培养 良好的非智力心理品质。尤其是大学生正处于迅速走向成熟 行多种活动的内在动力；定 向作用指非智力因素可 以帮助人们确定政治立 而又未真正成熟的阶段，具有很大的可塑性。我们从以下几个方面，来加强 场、政治方向以及人生观、价值观、道德观、审美观；引导作用是指非智力 创新教育 ： 因素能够帮助人们从动机走 向目的：维持作用是指非智力因素可以支持、鼓 1．更新教育理念。过去，人们普遍认为一个教师认真地向学生传授知识， 励人们始终如一地朝着既定目标前进，使之具有努力不懈、坚持到底的恒心； 严格地要求学生就是一个不错的教师，教师也以此为标准在教学中实现 自 调节作用是指非智力因素可以帮助人们支配自己的行动，控制 自己的行为； 己的角色定位 。随着时代的发展和需要，现代教育向教师提出了更高的要求， 强化作用是指非智力因素可以帮助人们振作精神，坚忍不拔，拼搏进取。 即在开发学生智力因素的同时，培养学生的非智力因素。因此，教师必须转变 那么非智力因素到底在学生发展中起到了怎样的作用呢?智力开发就 教育思想，由只注重知识的灌输转变为 同时重视非智力因素的培养；从只重 是要充分发掘学生的智力潜力，为学生更好地掌握知识、技能和发展能力创 视智力因素的培养转变为既重视智力因素的培养又重视心理素质的培养 ； 造条件。学生学习是整个心理活动 的过程，它包括智力活动和非智力活动两 从只教学生如何做事转变为既能做事又能很好地做人。要进一步明确教学 个方面。在这个过程中，智力活动的进行，智力水平的发挥以及智力本身的发 活动中努力培养和发展学生的心理素质是教学的重要任务之一，自觉地把 展，