浅谈语文教学的衔接.pdfVIP

生 旦箜 塑 ) !P!! ：i韭l教 丁|薯．理 论 祖 国 浅谈作业批改 刘 书平 河 北省肥 乡县 实验 中学 灞案 在初中英语教学过程中，千万不可忽视批改作业所产生的教学效果。批改作业后，老师能留下简短的批语，就能更好的沟通师生之间的感情 激发学生的求知兴趣，就会起到随风潜入夜，润物细无声的教学效果。本文浅谈了批改作业所采取的情感激励、情感交流、情感点评三种方法。 搿鞘 初中英语 作业批改 谈到批改作业，多数老师会皱眉头，尤其是写的乱而且错误百出的作业 dobetterthanbefore． Ifyoushowyourhomeworktoyourparents，they 更让人头痛 。根据我的教育实践与观察：切不可忽视在批改作业中所产生的 w订lbeveryhappy．”这样学生能体会到他们取得每一点儿进步老师都记在 教学效果。老师批改作业，不只是划 “√ ”、打 “×”和写批号，而应该在 心上，感受到老师的爱心，老师时刻在关心 自己。决不辜负老师的厚爱，下 批改后留下简短的评语，这样才能更好的沟通师生之间的感情，激发学生的 次争取做得更好的心理油然而生，这就形成一股无形的不可阻挡的力量。这 求知兴趣，调动学生的积极性，培养学生的学习能力。以以下三种方法为例 ： 种永恒且有效的爱势必对英语教学会产生 良好的效果。 一 、 感情激励法 学生在学习过程中成绩反复的事情是常有的，如果学生退步了，老师不 素质教育要求把学生培养成全面发展的合格人才，最有效、最重要的方 要着急，要有耐心和爱心，可以批上：What’swrongthistime?Nexttime 式就是激励教育。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领， win bebetter．Nexttimeisthebest．让学生经常了解和监督 自己。一 而在于激励、唤醒、鼓舞。”心理学上常提到一个普遍的心理现象，即心理效 看到作业本上的批语就明白自己现阶段是进步了还是退步了，让学生 自我调 应，它指一个人在无意识中接受了一定的诱导，并做出与之相一致行为的现 节，反思最近学习上出现的波动。有时可以批上：WouldyoulookatWang 象。就像魔术师的魔法语言一样，老师的言语暗示也能传递给学生魔力般的 Dan’shomework?建议他 向其它同学学习，这样可 以让他们相互对 比，相互 鼓励。所以，教师将这一心理学理论应用于教学，可 以在学生的作业本上批 竞争，共 同提高，共同进步，还可以调动学生的主动性和 自觉性，培养他们 上 “Good”、 “Better”、 “Best”、 “Excellent”，有时还可 以送一些名 互帮互助，团结协作精神。 言于作业本上， “You’vemadeagoodbeginning．” “Agoodbeginning 三、感情点评法 ishalfdone．”， “Strikewhi1etheironishot．”以激励他们继续努 以我使用的初中英语教材冀教衔接版LearningEnglish为例，这套教材 力，争取达到十全十美。对作业犯错误较多的同学也不要斥责他们。用 每个单元至少有2—3篇作文，练习写作的形式多种多样 。如：I、用所给的 “Failureisthemotherofsuccess．”或 “Themorepracticeyouhave 词或短语舄一篇短文。2、根据 图和提示写一个故事。3、以短文形式回答几 done．thebetterresultyouhavegot．”， “Practicemakesperfect．’’ 个问题等 所 以大部分作业是写短文。如何指导学生写好作文呢?可利用合 给学生们以信任，让学生从作业本中看到教师对他们的信任，并有信心做得 作学习教学法，把全班分为 l6个小组，好、中、差搭配，每位学生写完短文 更好。对于基础较好的学生 ，作业偶尔有错误时，可 以用线划 出问