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匕 在小学语文教学中如何有效的运用多媒体 河北省馆陶县徐村小学(057750)陈迎朔 [摘 要]多媒体具有图文并茂、有声有色、生动逼真的特点。将它在小学语文教学中加以合理运用，能充分创造出个性化、 交互式、开放性的动态教学环境，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，全面提高语文教学质量。但是，由于老师们对 多媒体的认识存在着误区，在实际语文教学中，多媒体的运用仍存在着很多的问题。 [关键词]多媒体 小学语文教学 有效运用 信息技术与课程的整合是指在课程教学过程中把信息技 答案，而不是用事先设计好的答案粗暴对待课堂反馈，这既是 术方面的技术、资源、方法、人力资源和课程内容有机结合，共 对学生课堂劳动的承认和尊重，也是符合教学规律的。 同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。小学语文教学 3 讲求实效，避免 “形式主义” 与信息技术的整合通俗地说就是要把信息技术融合到课程之 3．1 利用多媒体课件，创设学习情境。心理学研究指出，认知 中，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源 ，搜集信息、处理 活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在 信息，从而提高教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代 创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用， 素质的学生。信息技术与小学语文整合在工作实践中的尝试 ， 有利于学生入情入境，借境感悟。如我在教学 月《光 曲》一文 使我有了一些初步的体会 ： 时，利用多媒体出示了三幅图：月光下平静的大海、微波粼粼 1 避免多媒体教学的直观性与学生想象力发展的冲突 的大海、波涛汹涌的大海，同时配上钢琴曲《月光曲》中相应的 小学语文教学重视在阅读过程中唤起以往的情感体验， 乐章，让学生入情入境，取得了较好的学习效果。 融入新的乃至突发的情感体验 ，从而完成对文本意境 、形象、 3．2 利用多媒体课件，缩短时空限制。纵观现今的语文教材， 情感的再创造或再体验。而在多媒体教学中，部分教师则将文 其中有不少反映过去甚至远古的作品，如 两《tl~JL辩 日》、《圆 本中的景物、人物乃至故事情节的发展过程都一一呈现给学 明园的毁灭》等；也有不少是反映异地风情的文章：如雨果的 生。固然，学生是得到了直观的感受，但学生对人、物、景的印 船《长》等。语文学科的教学更多的是一种情感教学。可对于小 象都固定在了某个特定的人 、物、景上 ，自身的创造性形象思 学生而言，几十或上百上千年前的社会环境、中西方社会文化 维就遭到了扼杀。这就是为什么有人反对看电视、电影等视频 的差异、异地的风情不是教师一张嘴在讲台上就能说清楚的， 而提倡多读书的原因，视频形象容易引发人的惰性，总在扼杀 更不要说引起情感上的共鸣了。这时，如果借助多媒体手段， 人的想象力，只有在文本的阅读中才能积极有效地拓展人的 把当时当地的情形重现，一定能让学生鸦雀无声，潜然进入特 想象空间。 定的环境中，引起情感上的强烈共鸣。 2 遵循有效性、整合性、个性化三原则 ，活化课堂教学 3．3 利用多媒体课件，突破教学难点。例如，有老师在教学 2．1 有效性原则：多媒体教学可以通过视听手段对学生产生 《天游峰的扫路人》一文时，有这样一个教学片断：教师先让学 有效的刺激，使学生的思维始终处于活跃状态，但这样的刺激 生读课文，找出文中描写天游峰的句子，说说这些句子写出了 一 定要精选，要有实效性，针对性，要有明确的目标，要解决一 天游峰的什么特点，当学生从这些句里具体的字词中感受到 定的问题，尽量是一节课中至关重要的信息、重点和难点，无 天游峰的 “险”与 “陡”以后，让学生进行朗读，可老师总觉得学 关紧要的内容尽量不在课件中出现 ，不要追求课件形式上的 生读得还够味，于是，他又播放了一段反映天游峰险与陡的录 完美 ，表面上的热闹，这样只会造成信息堵塞 ，以形式害内容。 像，再次让学生朗读。在此过程中，教师适时地利用多媒体，突 2。2 整合性原则：整合是指一个系统内各要素的整体协调 、 破了读出天游峰的 “险”与 “陡”这一难点，十分有效地发挥了 相互渗透 ，使系统各要素发挥最大的效益。整合性原则就是要 多媒体的作用，真可谓恰到好处。 把多媒体教学和课