在语文教学中怎样培养学生的语感.pdfVIP

2014匀三7月簋!期(下) j !Q：!(坠堂 学 术 争 鸣 相 国 培养。教学中对课文内容匆匆带过，重点难点都没理解清楚，就跨越课文让学 热闹而元实效。 生做许多合作、探究，或讨论、表演，或做些思想教育与 “精神培养”的工作 就语文教学来说，立足文本是不容忽视的一个前提，文本是主干，活动是 等等。 枝叶，活动是为文本服务的。如果在备课和上课时仅仅是专注于活动，一味花 一 个人在终身发展中，必需的语文知识、语文能力是不能忽视的。语文课 力气在活动中创新出花样，脱离、偏离、忽略了文本，无异本末倒置。我们要 轻了 “语”．轻了文本的解读，轻了必要的双基，是当前语文课教学中的一种 尊重文本的具体内容选择教学方法，尊重文章的价值取向，如在教学中大可不 凝区。笔者认为，语文教学要工具性和人文性并重，不能由 “头轻脚重”叉走 必让学生扮演战地记者采访 “丢盔弃甲忙于逃命的曹操”(《火烧赤蹙》)，不 向 “脚重头轻”。不然小学和初中近十年语文学下来 ，基本的语言问题、识字 必让学生扮演特务来审讯 “李大钊”(《十六年前的同忆》)，不必因武松打死 问题都过不了关，那必然是语文教学的另一种悲剧。 国家一级保护动物老虎而专门稆开一个批斗古人的会议。 二、滥用了多媒体。运用多媒体教学，可以将抽象、静态的知识化为形象、 四、“满堂灌”走向 “满堂问”。在课改实验中，以教师为中心的 “满堂灌” 动态、直观，创设情境 、激发情趣、开发潜能、培养创新等等，达到提高学生 教学现象受到猛烈冲击，遗憾的是在当前的课掌教学中，取而代之的却是一种 的学习兴趣，调动了学生的学习积极性、主动性。但在调研过程中也发现，教 典型的 “满堂问”式的教学。在这种 “满堂问”的支配下，教师在课堂上连续 师们在语文课堂上过多地追求和利用多媒体，用教学手段的翻新替代了学生对 提问，或选择问、或填空问、或 自问自答，学生则习惯性地举手，仓促地回答 文本的感受，忽视了文本的作用：教学内容、教学流程全部投影在屏幕上，图 问题。对于学生的网答 ，教师也只作简单的肯定、否定，或不置可否，然后 自 像一个接一个，学生像看电视似地学课文；一个个设计好的投影、音乐框死了 己补充讲解，再提出问题…… 孩子的想象力和独特体验；轻视了语言教学的重要 目标——诵读。 这种 “满堂问”的教学，表面看去，学生似乎在主动学习，但其实质仍然 笔者认为：多媒体只是一种教学的辅助手段，忽视文本过多地追求和利用 是以教师为中心，教师预设好结论，然后千方百计引导学生猜测，并以预先设 多媒体的使用，无异缘木求鱼。作为语文教师应把握 自已在教学中的主导地位 定好的答案为最终 目标，以此锁定学生的思维。这种 “满堂问”其实仍然是一 和作用，让多媒体真正发挥好作用。多媒体教学手段要在适当的时间进入教学 方强引灌输，一方消极接受的方式，与新课程中交流对话的理念是背道而驰的。 环节，要在急需的时候运用，运用要适量，切勿因引用过多的图文、音响资料 课堂提问是开启学生思维闸门的一把金钥匙，提问的目的是激发学生思考 而削弱了学生的理解。 的积极性，使学生养成善于思考的良好习惯。但提问不能太碎太杂 ，切忌 “满 三、空洞的 “表演”。语文课堂表演是一种特殊的阅读理解手段，表演的 堂问”。为此，笔者认为教师在提问时要把握两个关键：首先要根据文本内容 过程也就是教师引领学生共同进步的过程：强调表演主体的自我感受，以求提 设计好问题的切入点。这个切人点，对教学中的具体内容而言，要具有 “牵一 高表演者的阅读质量、阅读能力以及审美情操，提高整体的语文素质。表演的 发而动全篇”之效；对学生而言，这一点能开启学生的心智，激活学生的思维， 过程就是要让学生立足文本、琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何 “形诸予 引发学生进行深层的多向的思考与探析。如教 《草船借箭》一课中，读题后 ， 外”的排演过程，其着眼点是应该促进学生对课文语言的理解和思想情意的感 可以和学生一起先分析题 目，让学生紧紧抓住 “借”这个关键词，并以下几个 受。在小学语文教材中，有许多不同体裁的课文，具有很强的