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谈谈如何调动学生的学习动机 河北省魏县第四中学(D568OO)高培杰 [摘 要]学生是教学活动的主体。就像人干任何事情都有他的动机和 目的一样 ，学生通过参与教学活动进行学习也有他的学习动机和 目 的，学习动机主要是学生在学习上的 自觉性和对学习的浓厚兴趣，是激发学生进行学习活动使其行为朝一定的学习目标正常发展的内在过程 或心理状态。正确的学习动机既是掌握知识的必要条件 ，又是形成高尚的道德品质的重要组成部分。因此，要充分调动学生的学习积极性，正确 培养和激发学生的学习动机。 [关键词]学习动机 学习热情 学习动机的激发 ，是指在一定教学情景下，利用一定的诱 高低 ，还应从各个学习环节上发现其可取之处，并给予表扬和 因，使已形成的学习需要 ，由潜在状态变为活动状态 ，形成学 鼓励 ，以增强其自信心和上进心。 习的积极性 。培养是激发的前提，而激发也有利于培养。下面 4 发挥主导作用，因材施教 分别阐述培养与激发大学生学习动机的方法。 教学活动是教师指导学生努力完成学习任务的活动过 1 加强学习 目的教育，激发学生的学 习热情 程。早在几千年前 ，孔子就提出 “因材施教”的教育主张，这一 正确而又明确的学习目的是形成和提高学习动机的必要 主张在教育改革大潮中依旧适用。教师要深入了解学生，关心 条件。只有学生明确地认识到 自己当前的学习与将来生活、工 学生的所思所想所好，才能更好地为教学服务。一些家长不顾 作和学习的密切关系，体会掌握科学文化知识，发展 自己的智 孩子的喜好 ，而纯粹为了迎合社会的潮流，让 自己的子女成天 力 、才能是未来人生道路上不可或缺的本领 ，才能确立远大 学这学那 ，殊不知这样做的结果是扼杀了孩子的天性，也把他 的、高尚的、强有力的学习动机 ，才能产生强烈的而又持久的 们某一方面的潜能消失殆尽。作为经受过专业训练的老师 ，我 学习热情。相反 ，没有明确的学习目的，认为读书是为了应付 们千万别重蹈覆辙 。除此之外 ，创设一个安全 、相互信任和相 父母、教师的 “差使”，上课是混 日子，常常是学生学习被动、落 互支持的学习氛围，对每个学生表现出真诚的关注和接纳，切 后的主要原因。因此，经常对学生进行学习目的方面的教育 ， 忌出言不逊 ，或不顾学生水平差异 ，拔苗助长。记得前几年看 注重根据学科的性质 、知识的特点、教学形式的特点以及学生 过一篇报道 ，某校一个教五年级的老师知识很渊博，也很努力 的年龄特点，有效地对学生进行理想教育、目标教育。 为学生讲课，他指导的学生也多次获奖 。但是年终评议上，学 2 保持教学 内容和教学方法的新颖性 生却联名上书 ，要求换掉该老师。原因出乎意料 ，全班大部分 在教学 中以丰富、有趣 、逻辑性强、系统性很强的内容以 学生认为这个老师要求太高了，对他提 出的要求稍有偏差，他 及灵活的教学方法吸引学生 ，可 以进一步激起学生的学习兴 就厉声呵斥。哪怕是再精彩的内容 ，学生上起他的课都是战战 趣 。新异事物容易引起学生的探究反应，教学内容与方法的不 兢兢，唯恐哪里不d--t~,出错了，他又当着大家的面恶言相向。 断更新和变化 ，可以不断引起学生新的探究活动 ，从而可能产 有一个家长抱怨说，她的女儿文娱方面非常优秀 ，但学习成绩 生更高水平的求知欲。在课堂教学中，我们可以通过下列具体 中上。女儿 自尊心很强，怕学不好，每晚在家都要复习到深夜 ， 措施来激发学习的动机。如 ：语文和英语课上分角色朗读 ，数 看到女儿已经那么尽力了，她们也很满足了。可女儿在校却多 学教学中口算与笔算交替使用，让学生 自编例题 ，以及适当运 次被该老师指责：“跳舞有什么用?你考试能得第一吗?”，后来 用幻灯 、录音 、录像等现代化教学手段等等。通过这些措施进 她发展到不敢去上学的地步。这样的老师根本不顾学生的感 一 步强化其已形成的间接地学习动机。 受 ，学生哪里还有学习的激情呢?所以说 ，教师对不同水平学 3 建立信息反馈机制。激发学生的学习动机 生的指导、评价要恰当，合理 ，多用鼓励性语言，因材施教 ，因 从韦纳的归因理论中可以看出，教师在教学时给学生的 势利导 ，这也有助于创设 良好的心理氛围，从而激起他们的学 反馈 (尤其是对学生考试成