解读初中数学的情境教学.pdfVIP

2014年6月第6期(下)2014．Juae．NO．6(under 学 术 争 鸣 和 国 助学生依靠 自己的劳动获取知识、掌握能力的关键措施，对学生人格的形成 和 自主能力的形成有很重要的意义 解读初中数学的情境教学 申秀芹 河 北省魏 县 第二 中学 《数学课程标准》提出 数学学习 “不仅要考虑数学 自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发”，这 充分说明数学教学中刨设问题情境的重要性。 数学 情境 教学 《数学课程标准》提出；数学学习 “不仅要考虑数学 自身的特点，更应 以及 自学辅导课、讨论课、解题训练课之类的；解题开放包括的是一题多问、 遵循学生学习数学的心理规律 ’强调从学生已有的生活经验出发”，这充分 多解和多变这几类 。 说明数学创设问题．隋境教学的重要性 那么，如何进行初中数学的情景教学 三、初中数学情境教学的策略 呢? 1、强化感受性 ： 一 、 初中数学情境教学的 通 情境教拳往往金具有鲑咀自q形象性．可见风 ，使学生如人其境，产生 数学情境指的是教师根据数学这门课 的昂酥以及具体内容进行戗设的具 真切感 所以，可以用创设问题情境来激发学生求知欲 但应注意问题要小 体的数学教学环境，使学生能够在良妊的教学环境中去主动研究阿题以及分 而具体、新凄有趣 、有启发性 ，同时又有适当的难度。并且必须与课本内容 析解决问题。这样做的 目的在于对学生数学学习兴趣的激发，同时培养其在 保持相对—致。教师要把 问题作为教学过程的出发点，以问题情境激发学生 数学这门学科上的探究与创新的思维能力 的积极性。 情境教学以唤醒学生的情感、关注学生生命存在、关注学生个性发展、 除龟匮问题情境外，还可以创设新颖 、惊愕 、幽默、议论等各种教学情 关注课堂平衡发展、关注学生课堂生活的质量与效果为l着力点，调动各种教 境，使教学内容触及学生的情绪和意志领域，让学生深切感受学习是自己精 学因素，促使课堂教学各种因素之间通过相互作甩达孤相对稳定的平衡状态 神的需要，成为提高课堂教学效率的重要手段。这正象赞可夫所说的： “教 情境教学致力于教师与学生和谐共进 ．人与环境相互应答，一从而最大限度I包 学法一旦触及学生的情绪和意志领域．这种教学法就能发挥高度有效的作 实现学生生命个体的进步与发展 情境教学意味着更多地为学生的生命发展 用 ” 服务，更多地给予学生身心健康发展所需要 的教学，这就是情境教学的价值 2、诱发主动性 ： 观。 曾奄人说．II数学是思维的体操”，数学教学是思维活动的教学。学生的 在情境教学的过程中．教师设置的教学环境要符合以下两个条件 (1) 墨维活动有赖于教师 的循循巷诱和精心的点拨和启发。心理学研究表明：不 要紧扣教学 目标 ，遵照符合教学内容的教法 从教学实际出发； (2)要在教 好的思维情境会抑制l学生的思维热情 ，所以，课堂上不论是设计提问、幽默， 学中充分调动学生的 。情商”来增强教学效果，从而创造出一个师生在情感、 还呈欣喜、竞争，帮砬童虐活动A§皇友峰，血『以启导学生思维’ ，娃点 孔 欲望、求知探索精神高度统一、融合、一致的情绪氛围。在情境教学中，最 子日： “不墟不雇，不摊 发■ ，如何伸 乍 理上有坝有俳， 重要的是要让学生体验获得知识的过程，在不脱离学生已经掌握 r的知识昀 境刨设所要达封的目前。 基础上 ，要让