让数学课堂更精彩.pdfVIP

西* ’≮ uu 1,~．I．IIJ_IuI-v1u墨IllI‘u I．II,JI‘ Sum No．124 2014 No．11 让数学课堂更精彩 河北省成安县李家疃中心校(056700)程玉梅 [摘 要]在小学数学课堂教学中，应当充分发挥信息技术信息量大、交互性强、动态视频色彩鲜艳、音响效果生动等独特优势，将信息技术 与小学数学教学的有效融合，实现理想的学习环境和充分体现学生主体作用的学习方式，改革传统的小学数学课堂教学结构，提高学生的学习 效果，让小学数学教学 “活”起来。 关【键词]信息技术 数学教学 “活” 1 创设情境，激发学生的学习兴趣 下。”教师分别示范了一件上衣 ，一条裤子，2种颜色的设置与 导入新课，是课堂教学的重要一环。 “好的开始是成功的 搭配方法 ，学生很快掌握了操作方法 ，接着老师就设置 问题 ： 一 半”，在课的起始阶段 ，迅速集中学生的注意力 ，把他们思绪 “现在衣柜里有黄 、红 2件上衣 ，黑、蓝 3条裤子 ，下面请你们 带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重 帮小熊思考一下可以搭配出几种穿法，哪种最靓?”随着问题 要的作用。运用电教媒体导入新课 ，可有效地开启学生思维的 逐渐深入，通过学生动手实践、自主探究、写作学习、过关测验 闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下基石。例如 ： 等环节，学生在富有情趣的游戏活动中得出了”先穿衣服在搭 在教学 “圆柱的体积”这一课时，首先播放一段父亲和儿子一 配裤子 “或者先穿裤子在搭配衣服的分类、分步思想，得到了 道逛商店的录像 ，并配上声音：“今天是爷爷的生 日，我们给他 件衣服 、Ⅳ条裤子可以有 MxN种不 同的搭配规律 ，锻炼了 买一听中老年奶粉 ，好吗?可我不知这一听奶粉有多少，你说 学生 自主探究能力，举一反三，完成了常规教学难以企及的教 说怎么办?”，“用秤秤”，“还有什么办法?”“这是一个圆柱体我 学效果。 们还可 以根据它 的大小来计算它 的重量 ”，“你知道怎么办 4 拓宽信息来源，提供多样、生动的素材。入脑三分 吗?”“不知道?”“同学们，你能帮帮这位小朋友吗?”在教学这 学生的学习过程不是教师向学生传递知识信息、学习者 样以创设情境引入新课，又 自然又轻松，学生一下就被吸引住 被动地吸收，而是学习者主动地建构知识意义的过程。每个学 了，而且迫不及待地想帮忙解决问题。这样设计不但有利于新 习者都是在其现有的知识经验基础上 ，对新的信息主动地进 课的教学，把学生思维引入新课重点解决问题的 “发展区”和 行选择加工，从而建构自己的理解，而原有的知识经验系统又 学生求知的 “情绪区”，而且学生的学习兴趣被生动的画面完 会因新信息的进入发生改变。因此 ，只有在足够的信息背景 全调动起来了，使他们积极主动地进入到学习活动中。 下，学生才有 “选择、加工”的空间；只有与学生生活经验相联 2 巧用现代信息技术，化静为动，突破教学难点 系的信息，才能促使学生的建构。在数学教学中，我尝试通过 小学生的思维正处在由具体形象思维 向抽象思维过渡的 互联网这个知识信息库 ，运用小学生能够掌握的现代信息技 时期 ，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间 术 ，改变信息来源 ，为学生学习数学提供了丰富多彩 ，具有强 的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功 烈时代感、真实感的素材，有效地提高了信息的数量和质量， 地实现由具体形象向抽象思维的过渡。由于多媒体形象具体 ， 成功地为学生的自主建构提供了可能。例如 ：在教学 “轴对称 动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用 ，可以变抽象为具 图形”时，课本只提供了三幅例图：天安门、奖杯和飞机。如果 体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难 以讲清，学生难 只依靠课本，感陛材料的数量是绝对不够的，容易引起学生对 以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。 “轴对称图形”的片面理解。且课本中的图片并不是学生生活 如 ：在教学 “圆柱的体积”这一课时，先让学生分小组动手把圆 中经常能 目睹的，难以与学生已有经验产生联系。而运用现代 柱体模具切