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班主任和学生一起成长 马伟波 (河北省成安县林里堡中学) 【摘 要 】作为班主任，应针对不同学生的表现进行赏识激励教育，努力寻找可赏识激励之处。在平凡中寻找闪光点，坚定学生力争上游的决心； 在进步中激励学生继续努力，争取更好成绩；在成功中赞扬可贵之处，激励他不断完善 自己；在挫折中指出努力方向，激励学生自信 自强，开发潜力。 【关键词 】班主任；尊重学生；信任学生 班级是学生在校生活的一个重要场所，学生在这种特殊的群体环境中 隔膜，化解对立情绪，给他们多一些理解与宽容，就可 以化消极为积极。 学习和发展。作为教育者，班主任不仅要教书而且要育人，不仅要培养学 如我们班有一位经常不做作业的同学在交作业时说 “作业忘在家里了”，同 生成材，更要培育学生成人 班主任要关注班集体的建设，班主任和学生 学们都说他没做作业还说谎。这时，我们不能轻易下结论，而是要主动与 一 起成长，让班级成为学生健康成长的乐园。 学生进行交流，告知同学们，在没有知道事实之前不能胡说，先给那位同 1熟悉学生。和学生交朋友。 学坚强的后盾，同时了解其原因，通过经常接触、交流，鼓励学生，才能 心灵彩桥的建立，要求教师不仅应是知识的传授者，智慧的启迪者， 激活学生的心灵。我们只有成为学生的朋友，与学生加强双向交流，理解 更应如慈爱的父母、知心的朋友……要成为这种多元角色，教师与学生的 学生，尊重学生，信任学生，创设和谐宽松的教育环境，以心交心，才能 交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题 “问答”式的交流， 赢得学生的信任和尊重，建立彼止的默契。 而要走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好 4赏识激励。重个性发展。 及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教育活动。在工作中，我用看、 现代教育科学研究表明：激励有着某种奇迹般的作用，它可使虚弱变 聊、访 的方法去了解学生。看就是看学生在学习、课外活动、Et常生活中 为强壮，使恐惧变无畏，使暴躁变为沉着，使失败变为成功。可见激励教 活动；聊就是通过与学生聊天的方式了解学生的喜怒哀乐和 内心世界；访 育是使孩子奋发向上的一种动力，激励也使人自尊自信。孩子需要赏识， 就是访问家长，了解学生的思想、兴趣、爱好和语言。中学生求知欲望高， 在被赏识中能愉快的学习成长；孩子需要激励 ，在被激励中能表现的更好 对什么都感到新奇，都要问个为什么，特别有吸引力的活动，他们很感兴 更强。 趣。为了调动学生的积极性，进一步培养他们的兴趣、爱好，我组织学生 作为班主任，应针对不同学生的表现进行赏识激励教育，努力寻找可 开展丰富多彩的活动，使学生在活动中增长知识、激励兴趣、提高能力。 赏识激励之处。在平凡中寻找闪光点，坚定学生力争上游的决心；在进步 2热爱学生，尊盖学生。 中激励学生继续努力，争取更好成绩；在成功中赞扬可贵之处，激励他不 温家宝总理说：“没有对孩子的爱，就没有教育。可以说，老师是蜡烛， 断完善 自己；在挫折中指出努力方向，激励学生自信 自强，开发潜力。作 在孩子们心里点燃希望，并且照亮他们的一生。”伟大的作家高尔基说过： 为班主任应根据不同学生，不同个性，不同场合采用不同的赏识激励方法。 “谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱为师 有的学生爱说爱笑，老师当众表扬他，他会很 自豪，表现也会更积极；有 德之本，教育是充满感情充满爱的事业。热爱学生，要真心诚意地去关爱 的学生内向沉稳，谈话式的鼓励觉得老师的关心才亲切……。有时一个眼 每一个学生，既当慈母又当严父，学习上严格要求，生活上细致关心，精 神，一个动作，一句话，一个手势都会让学生如沐春风。作为班主任 ，应 神上帮助指导。用爱心温暖学生，用耐心教育感化学生，用真心打动学生。 对学生的缺点与错误尽可能地给予谅解与宽容，多给学生表现的机会 ，注 尊重学生，应把学生看作活生生的生命个体，尊重学生的思想，尊重学生 意培养学生完整的人格，使每一个人的成长都充满生机。 的认识，尊重学生的人格，不嘲笑，不轻视，保护学生的好奇心、自尊心， 5与家长沟通。形成教育合力。 注意指导和引导。尊重学生，还应一视同仁，不以成绩、家庭、平时表现 学生的