电力工程施工技术与管理研究.pdfVIP

2013年12月第12期(下)2013，December,NO．12u{nder)学 术 论 坛 祖 国 对某些观点的辩论，不但提高学生的的语言表达能力，而且还开阔学生的 起 千层浪，学生马上开始激烈的争辩，最后形成 r统 的认识：真止的朋友 视野，增强他们明辨是非的能力，也就是俗话所说的 “理愈辩愈明”。通过这 仅仅是形影 离，更重要的是从心里为朋友着想，帮助朋友进步。 种形式把课堂交给学生，把主动权交给学生，在你我争辩中，既活跃了课堂气 总之，我们要从传统的教育观念的束缚中走出来，在教学过程中不断探索， 氛，又提高 了学生的创造性思维能力。例如：在讲解交友内容时，我就设置问 大胆创新，精心设计、巧妙安排、充分发挥学生的主体作用，蚁有这样才能实现 题 “形影不离是不是真正好朋友的表现?” 题‘，让学生辩论，此举如 石激 我们最终的教学Fj的。 如何优化小学语文教学艺术 孙 丽 河北省大名县 金滩镇 北李庄小学 摘要：教学艺术表现为教师在教学活动中根据教学 目的，针对学生的心理特点及教材特点，运用恰当的教学方法、手段及合理的教学程序，启发引导学生积 极主动地学习，从而受到良好的教学效果。本文以 “优化小学语文教学艺术”为i体进行阐述。 关键词：小学语文 教学艺术 实施途径 一 、 目前小学语文教学中的误区 题，如：同学们知道圆明园吗?对于圆明园，你了解多少?英法联军为仆么要 需要明确 点，现阶段在开展语文教学艺术优化时，不能脱离 目前的小学 毁灭圆明园昵?通过让学生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆 语文教学实际环境。只有在认识 r目前小学语文教学中的误区之后，才能有的 明园的情况。知道圆明园占地月347公顷，历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰 放矢的进行相应语文教学艺术的塑造 。 五代皇帝，经过 l5O多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，r=集 了无 I、升学压力促使小学语文教学仍以应试为导向 数灭下胜景和名园的精华。可就是这样 座万 之 ，却被英法联军毁灭r。 小学仍面临着局部区域内的升学雎力，这种压力就使得：对小学语文教学 在整常课的教学中，老师带领学生就作者当时的心境、文章的内涵，以及 效果的评价，主要取决于学生的测试成绩；测试成绩的效果，又直接与教师的 文章的风格等方面来对该问题进行诠释 。这样：(I)通过预设问题引起 rl学生 ：】二作绩效挂钩。因此，无论从客观还是主观冈素上来考察，这些都阻碍了小学 盼兴趣，并使他们的精力集中；(2)利用他们在f_=1常生活中的见闻，来体会该 语文教学艺术的优化。所外化的表现形态便是：在语文教学过程中，教帅非常 文章的内涵意境；(3)通过查阅、收集、交流，学生切实了解圆明园的价值， 突m知识点的讲授，而忽视了语文本身的人文性特征。 再从朗读中体会侵略者的残暴和野蛮，真正激发学生的悲愤，痛惜等情感，为 2、传统课程设计限制了小学语文教学艺术的施展 后面的学习奠定基础。这就在短时间内，形成了 个较为完整的教学环节。同 ¨F如 文所述，受主客观因素的制约，小学语文教学难 以实现素质教育的 时，也引致出学生学习的主动性，增进了他们的语文素养中的人文素质。 要求。然l，传统课程设计的固化又进一步限制了 卜述实践的开展。通常情况 2、教师讲授模式改善的实施途径 F，小学语文课本的版本在较长期不会发生变更。这在方便教师教学的同时， 课堂教学的环境与氛围能给学生潜移默化的影响，能激发学生的情感，强 又导致了教师在教学模式 的固化。同化的模式限制了教学 内容与形式的创 化学生的感受，推进教学的进程，提高