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尊 研究性学习，数学课堂一道靓丽的风景 河北省成安县综合职业技术学校(056700)高 蕊 [摘 要]数学研究性学习强调要结合学生的数学学习和社会生活实践选择课题，学生从 自身数学学习实践出发，找到他 们感兴趣 的、有探究价值的数学问题。开展数学研究性课题学习将会转变学生的数学学习方式，变传统的 “接受性、训练性学 习”为新颖的 “研究性学习”，它有利于克服 当前数学教学中注重教师传授而忽视学生发展的弊端 ，有利于调动学生的研究热 情，激发学生的求知欲和进取精神，从而有效提高学生的创新意识和实践能力。 [关键词]高中数学 研究性学习 教学策略 数学研究性学习方式作为一种新型的体现素质教育思想 革。使得学生成为学习的主体，是知识的发现者和问题的解决 和要求的学习方式，应该贯穿在整个数学教育的所有活动中， 者，而老师只是在学习过程中的适当时候根据学生的差异，进 在现行的数学教学过程中可以将数学研究性学习作为一种学 行有针对性的帮助指导，成为学生进行数学探究的组织者、指 习方式加以引入，以培养学生对数学的探究性学习能力、实践 导者、合作者。 能力、创造能力和创新精神。如何在高中数学课中开展数学研 3．2 合作交流。对于层次较高，开放性较大的研究性学习课 究性学习呢? 题，需要进行实验、查阅资料、社会调查、信息收集等较复杂的 1 在数学的应用题中渗透研究性学习 过程，则可以采用分研究性学习小组，由多人共同完成。分组 新课程改革旨在培养学生创新精神和实践能力，改革传统 时应保证各小组之间的学习水平是均衡的，每一小组各成员 教学理论严重脱离实际的状况。使学生能将学到数学知识能 的学业成绩 、能力水平应有明显差异，便于取长补短、互相配 应用到解决实际问题中去，这也是我们研究性学习的一个重 合。各小组都要进行分工，明确每个组员的职责，每个组员在 要方面。利用数列知识解决购房、购车分期付款问题，利用函 课题小组中担当一部分研究任务，在研究学习活动中各尽所 数求最值的方法解决现实生活中最佳方案问题，等等。带动学 长，为小组 目标的达成作出贡献。通过分组合作，可以让学生 生去研究生活中的数学问题，让数学研究性学习带给学生无 了解到不同的观点和认识角度，从而更全面地看待问题了解 穷的乐趣，真正的做到使学生学以致用。数学的应用不仅是应 事物。有利于全体学生主动参与研究性学习，开发每一位学生 用数学知识解决问题，更重要的是能够在实际生产、生活中发 的创造潜能，提高教学效率。，随着研究的深入，参与程度的提 现问题，提出问题，通过学生的社会调查与实践，在实际生产 高，自身的潜能得到发挥，获得了新知识，提高了研究、创新能 过程中发现数学问题，研究数学问题，建立解决各种问题的数 力。 学模型，这样学生一方面能用所学的数学基础理论解决实际 4 教师要智慧地指导 问题，另一方面又能在 日常生活中的具体事例抽象成数学的 指导教师的角色仍然是引导者和解难。指导教师只需告 模型，数学的研究性学习就在这样的过程中循环推进。 诉学生每个阶段要做哪些工作，对研究的阶段性问题提出解 2 在数学问题中渗透研究性学习 决问题的建议。指导教师切忌凡事亲历亲为，否则既剥夺了学 在课堂上要形成 “问题中心”，把社会生活中的问题搬进课 生做研究的权利，不能让学生充分体验研究的过程，又可能让 堂内进行研究，使课堂成为问题展示平台、讨论与辨析的场 学生对教师过渡依赖，使教师陷于忙于应付的尴尬境地．譬 所。培养学生研究性学习的能力，就是要培养学生善于发现问 如：笔者在指导学生进行研究时，开始阶段学生做某个课题不 题和解决问题的能力。所以在教学过程中，学生如果带着探索 知如何着手 ，此时指导教师作为引路人 ，应进行很具体的指 问题的强烈欲望来接受教师所传授的知识，那么，他们的大脑 导，让学生明确应做哪些具体工作，笔者要求学生先进行实地 就会处于积极活动之 中，他们所得到的知识就 比较深刻 、扎 调查和记录。可见，在课题研究阶段，教师应充分相信学生 ，对 实。教师将研究性学习的思想和方法体现在教学全过程，紧密 学生的指导适可而止，过多的指导反而会束缚学生的创造性。 结合教材中的经济、政治、科技、文化、教育的实际问题渗透学 指导教师对学生指导应耐