浅谈美育在小学英语教学中的妙用.pdfVIP

素质教育 M!O至T筮HER!!L塑ANlD：2 浅谈高中美术欣赏课学生语言能力培养 李 艳 (徐水县巩固庄中学 072550) 语言是思维的工具，在美术课中培养学生的语言能力，鼓励学生用语 欣赏是一个完整的整体，是相辅相成的关系。诸如：构图、明暗、冷暖、 言表达 自己的审美感受，既有利于提高学生的美术欣赏水平，也有利于教 透视、比例、对称、和谐等词语出现时，教师应作重点解释，并让学生在 师了解学生的知识掌握程度。学生语言能力的培养需要一个长期的精心训 理解的基础上运用这些词汇评论作品。遇到运用得好的词汇要加以强调， 练过程，树立全新教学观念 改进教学方法是培养学生语言能力的关键。 在学生现有水平上给以指导。 1培养学生的主体意识 在欣赏课教学中，教师和学生以及学生之间肯定存在着知识和经验的 高中生 具有自尊心强、求知欲强的心理特点。在这个阶段的学生对世 差异，这些都会影响审美的判断和评价，因此，教师必须具备 良好的修养 界有了一定的了解和认识 ，加上他们很强求知欲和好奇心，当外界事物对 和丰富的知识，并以宽容的态度包容学生的感受和评价。同时我们必须认 他们构成一定的刺激时，他们便有渴望理解、了解的欲望和动力。在美术 识到学生评价作品的语言，不是与生俱来的，也不是固定不变的。学生对 方面，他们的审美意识、审美观念、审美评价能力已初步形成，已具有敏 作品的评价不一定总是停留在浅显的水平上，它会随着学生知识结构的变 锐的感知能力、丰富的想象能力，欣赏作品具有很强烈的主观色彩，具有 化而不断变化。在教学中我们可以利用多媒体，通过多层次的信息传播， 用 自己的审美标准来评价审美对象的愿望。但是，在传统的课堂教学模式 让学生领悟画面上每一微妙的视觉变化。让学生学获得在书本上和个人经 支配下，学生过于依赖教师和课本，使学生主体意识淡薄，由于缺少民主 历中无法得到的知识，极大的扩大知识面。而知识的不断丰富又会促进语 和谐的师生关系，学生不敢对教学内容发表自己的观点。 言的发展，使语言表达得到丰富、深化和扩展。 培养学生语言能力，首先要树立全新的教学观念 ，培养学生的主体意 4引发学生情感共鸣 识，改变学生从小奉行的过于信赖课本和教师的观念 。不可否认，课本丰 美术欣赏课教学，可以让学生了解中外的优秀作品，继承和发扬中外 富的学习内容对于学生的学习是相 当重要的。但应该看到，美术课本中有 优秀传统文化，共享人类社会的艺术资源。情感共鸣是美术欣赏课中的一 关作品评价的文字，只是一家之言。任何一件优秀作品，不同的人，在不 个中心环节，贯穿在各层次的审美活动之中。怎样调动学生的积极性，使 同的环境下欣赏，都会有不同的感受，这是优秀作品的魅力所在。培养学 学生对美术作品产生情感共鸣，对于学生的语言能力培养至关重要。 生的主体意识，就是要鼓励学生独特的审美情趣，激发学生的表达愿望， 学生往往对 自己非常熟悉的美术作品和完全陌生的作品表现出较少的 让学生参与到欣赏和评论中去，从而提高鉴赏能力和表达能力。教师在讲 兴趣，而对那种似乎知道一些，但又比较陌生的审美对象有极大的兴趣 。 解作品前，要首先理顺情感中审美和非审美的成分。在教学中，运用 “我体 特别是那些富于变化、对比强烈的艺术品最能引起学生的注意和兴趣。因 验到”、 “我感觉到”等推测性的语言，引导学生去感知和评价作品。让学生 此在选择欣赏对象时要尽量选择形式感强，体现鲜明个性的作品。如：梁 意识到审美的评价没有权威可言，让他们敢于说。同时，学生间的各种观 楷的 《李白行吟图》、凡高的 《向日葵》等。除此以外，还要选择一些没 点的表达会促进他们进行 自我分析，将自己的判断和他人的进行对照，看 有具体文学情节的作品，如中国山水花鸟画，荷兰风景画等激发学生对 自 到多数人的意见。使学生养成自觉验证判断，减少盲 目冲动的评价，达到 然的热爱。将人类历史上有代表性的作品及不同风格流派的作品以对比方 主客观的统一。 式介绍给学生。而对于学生熟悉的作品要，最好换角度讲解，提出问题， 2营造课堂的和谐气氛